Вопросы к экзамену по психологии

для специальности 050148 Педагогика дополнительного образования

4 курс 7 семестр 2014-2015 учебный год

преподаватель Воробьева Е.В.

Теоретические вопросы

1. Особенности психологии как науки. Предмет психологии. Формы проявления психики (психические процессы, свойства, состояния). Структура современной психологии. Связь психологии с другими науками.

2. Методы исследования в современной психологии, их характеристика. Особенности применения в общей и возрастной психологии.

3. Развитие психики в животном мире (раздражимость, тропизмы, чувствительность). Типы поведения животных (инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение).

4. Понятие о личности в психологии. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Направленность личности. Самосознание. Развитие самосознания. «Образ - Я», его структура. Самооценка, ее виды. Уровень притязаний личности.

5. Понятие о деятельности. Виды потребностей. Отличие деятельности человека от поведения животных. Структура деятельности: действия, операции, движения. Интериоризация и экстериоризация деятельности. Основные виды деятельности человека.

6. Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Виды внимания. Причины, вызывающие непроизвольное внимание. Условия, поддерживающие произвольное внимание. Свойства внимания. Причины рассеянности.

7. Понятие об ощущении. Роль ощущений в жизни человека. Классификация ощущений, характеристика видов ощущений. Чувствительность и ее измерение: нижний и верхний пороги ощущений, порог различения. Адаптация. Взаимодействие ощущений.

8. Понятие о восприятии. Свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция. Виды восприятия. Зрительные иллюзии.

9. Понятие о памяти. Виды памяти: по характеру психической активности (двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая), по характеру целей деятельности (произвольная, непроизвольная), по продолжительности сохранения материала (долговременная, оперативная, кратковременная, генетическая). Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия сохранения материала. Мнемические приемы запоминания.

10. Понятие о мышлении. Связь мышления и речи. Операции мышления: анализ, синтез, сравнение, конкретизация, абстрагирование, обобщение. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды мышления. Индивидуальные особенности мышления.

11. Понятие о речи и языке. Функции речи. Анатомо-физиологические механизмы речи. Виды речи: внутренняя, внешняя, устная, письменная, монологическая, диалогическая.

12. Понятие о воображении. Виды воображения: активное и пассивное, воссоздающее и творческое. Приемы создания творческих образов. Роль мечты и фантазии в жизни человека.

13. Понятие об эмоциях и чувствах. Внешнее выражение эмоций и чувств. Физиологические основы чувств. Особенности эмоций и чувств (положительные, отрицательные, стенические, астенические). Формы эмоций (настроение, аффект, стресс, страсть, фрустрация). Характеристика и формирование высших чувств (моральных, интеллектуальных, эстетических).

14. Понятие о воле, волевом усилии. Значение воли в жизни человека. Структура волевого действия. Индивидуальные особенности воли, локализация контроля. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.

15. Понятие о темпераменте. Различные подходы к проблеме темперамента (гуморальные теории Гиппократа, Галена; соматические теории Кречмера, Шелдона; учение И.П.Павлова о типах ВНД). Типы ВНД и темперамент. Психологическая характеристика отдельных типов темперамента. Темперамент и деятельность. Темперамент и проблемы воспитания.

16. Понятие о характере. Природные и социальные предпосылки характера. Основные группы черт характера: выражающие направленность личности, волевые черты характера.

17. Понятие о способностях, задатках. Виды способностей (общие и специальные, теоретические и практические, учебные и творческие). Условия развития способностей. Уровни развития способностей (одаренность, талант, гениальность).

18. Предмет, задачи возрастной психологии. Основные понятия возрастной психологии: возраст биологический и психологический, ведущий вид деятельности, ведущий тип общения, сензитивные периоды, акселерация, ретардация, зона актуального и зона ближайшего развития.

19. Особенности психологического развития детей до 3 лет. Овладение ходьбой, речью. Развитие познавательных психических процессов. Развитие личности в раннем возрасте. Кризис «Я-сам!» Ведущая роль игры в развитии.

20. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста. Особенности деятельности, игры дошкольников. Особенности развития познавательных психических процессов дошкольников. Эмоционально-волевая сфера личности дошкольника. Обучение и воспитание дошкольников. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

21. Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста. Учебная деятельность, игра младшего школьника. Развитие познавательных психических процессов. Развитие чувств и воли младшего школьника. Особенности темперамента и характера младших школьников. Развитие личности, усвоение моральных норм и правил поведения.

22. Особенности психологического развития подростков. Особенности деятельности, познавательных психических процессов. Формирование личности в подростковом возрасте: нравственные представления и понятия у подростков, самосознание и самооценка, чувство взрослости. Эмоционально-волевая сфера подростков. Особенности общения подростков.

Практические задания

1. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Перечисляя дни недели, ребенок говорит: «воскресенье, понедельник, завтра, вчера, май, Женский день, Новый год».

Ответьте на вопросы:

1) Каков примерный возраст ребенка?

2) О какой стороне психики ребенка идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития ребёнка?

2. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Если ребенку показать два совершенно одинаковых по объему шарика пластилина, а затем на глазах у него раздавить один из шариков в лепешку, то ребенок станет уверять, что в лепешке пластилина стало больше, чем в шарике.

Ответьте на вопросы:

1) Каков примерный возраст ребенка?

2) О какой стороне психики ребенка идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития ребёнка?

3. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Ребенок увидел куклу – стал играть в «дочки-матери», увидел лопатку – стал играть в «кладоискателя». Когда все предметы и игрушки убрали от него, долго сидел как бы обидевшись, ни во что не играя.

Ответьте на вопросы:

1) Каков примерный возраст ребенка?

2) О какой стороне психики ребенка идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития ребёнка?

4. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Разгадывая загадку «Кто имеет пятачок, не зарытый в кулачок, на ногах его копытца, ест и пьет он из корытца?», ребенок предлагает следующие варианты ответа: собачка, гуси, козленок...

Ответьте на вопросы:

1) Каков примерный возраст ребенка?

2) О какой стороне психики ребенка идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития ребёнка?

5. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Детей приглашают пройти в музыкальный зал на занятие. Строясь по парам, они спорят, кто пойдет первым, толкаются.

Ответьте на вопросы:

1) Каков примерный возраст детей?

2) О какой стороне психики детей идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития детей?

6. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Дети этого возраста очень любят помогать по хозяйству: вытирать пыль, мыть полы, забивать гвозди. И не очень любят убирать за собой игрушки, свои вещи.

Ответьте на вопросы:

1) Каков примерный возраст детей?

2) О какой стороне психики детей идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития детей?

7. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Коля – «вагончик», он «катится за паровозом» - Витей. Витя неожиданно дернулся в сторону, и Коля упал. «Паровоз» уехал, а Коля «сломался и должен ждать ремонта». Подъехали рабочие и повезли Колю «в мастерскую». Везут его в явно неудобной позе. Коля не говорит ни слова, только тайком вздыхает и морщится.

Ответьте на вопросы: