3. Игра: «Построй дорожку».

Дети ходят по группе. По команде «Длинный» они делают боль­шие (длинные) шаги, по команде «Короткий» - короткие.

Дети садятся за столы. У каждого на столе маленькая игрушка, лист бумаги с 4 домика­ми-красным, синим, оранжевым и зеленым, и 2 коричневые полоски бумаги разной дли­ны - одна темнее, а другая светлее. Длина светло-коричневой полоски равна расстоя­нию между красным и синим домиками, а длина темно-коричневой полоски - расстоя­нию между оранжевым и зеленым домиками. Воспитатель предлагает детям задания:

• Какого цвета полоски? (Коричневые.)

• Чем они отличаются? (Одна темная, а другая светлая.) А еще чем? (Одна длиннее, а другая короче.)

• Какая из них длиннее - светлая или темная? (Дети накладыва­ют полоски так, чтобы один конец их совпадал, и находят более длинную.)

• Положите длинную дорожку между красным и синим домика­ми, а короткую - между оранжевым и зеленым. I^e дорожка длиннее - вверху или внизу? (Вверху.)

• Поставьте машинку на верхнюю дорожку. Какого цвета домик справа от нее? (Синий.) А слева от нее? (Красный.)

То же задание повторяется для нижней дорожки. Детей следует побуждать к полным ответам.

4. Игра: «Следопыты».

Воспитатель дает детям карточки с цифрами 1 и 2 и просит при­нести столько резиновых (деревянных, металлических, мягких и т.д.) игрушек, сколько записано на карточке.

4. Поиск закономерности.

Дети рассаживаются в кружок на ковре. У воспитателя 4 палоч­ки, значительно отличающиеся по длине. Он просит одного из де­тей сравнить по длине какие-нибудь 2 палочки и положить их на ковер. Затем дает ему остальные палочки и просит найти их место в ряду - «построить по росту». Если позволит время, задание можно повторить.

G

o=zz:>

4. Итог занятия.

Занлйгие 9

Тема: КРУГ

ЦЕЛЬ:

1. Формировать на предметной основе представление о кру­ге, умение распознавать крут в предметах окружающей об­становки.

2. Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.

3. Формировать умение выявлять закономерность в распо­ложении фигур и продолжать ее.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - заяц и медведь (игрушки), изобра­жения колес разного размера, большие и маленькие круги для фланелеграфа (большие - одного цвета, и маленькие - другого).

ce:==::zzzz:>

с

о^шш

Раздаточный - два круга разного цвета и размера, карточ­ка с нарисованным на ней кругом, картинки с изображени­ями круглых и некруглых предметов (лото «Круг»).Знакомство с кругом.

а) Воспитатель рассказывает детям историю:

• Жил-был заяц Касьян. Шел он раз по лесу, видит - колесо лежит (заяц - игрушка, колесо вырезано из картона). Стал думать заяц, как колесо домой донести. Сдвинуть с места не может - тяжелое, а до­мой забрать хочется, вдруг пригодится. Как быть? Думал он думал, а тут медведь идет. Стали вместе думать - ничего не придумали. А что бы вы ему посоветовали?

Дети предлагают свои варианты. Приходят к выводу, что колесо надо катить.

• Вот катят медведь и заяц колесо, видят - еще одно лежит. Сколь­ко колес? (Два.) Покатили они свои колеса домой.

б) На столах у детей по 2 круга разного цвета и размера. Воспита­тель предлагает им покатать свои «колеса».

• Почему они катятся? (Круглые - дети обводят пальцем по конту-

РУ-)

• Это фигура называется круг. Посмотрите на свои круги. Чем они отличаются? (Дети указывают различия в цвете и размере.)

• Возьмите в правую руку круг большего размера. Какого он цве­та? (Каждый ребенок называет цвет своего круга.)

• Как проверить, что этот круг больше? (Наложить один на дру­гой.)

В процессе беседы воспитатель побуждает детей к самостоятель­ному принятию решений, правильному построению ими предложе­ний.

2. Физкультминутка.

Воспитатель предлагает детям встать в круг, взявшись за руки. Ведут хоровод:

Встаньте, дети, встаньте в круг, Встаньте в круг, встаньте в крут, Жил на свете старый жук, Старый добрый друг...

• Какой большой круг у вас получился! А как сделать маленький кружок?

3. Формирование умения распознавать круг в предметах окружа­ющей обстановки. Лото «Круг»,

Воспитатель раздает детям карточки с нарисованны­ми на них кругом и 8 пустыми клетками. Дети подходят к столу, на котором лежат картинки с изображениями различных предметов. Они должны выбрать предметы, в изображении которых есть круг (например, колесо, солнце и т.д.) и выложить их на карточку. При проверке * названия выложенных фигур проговариваются &слух.

Можно предложить детям в свобод ное время дорисовать картин­ку с кругом, чтобы получился какой-нибудь предмет.

4. Поиск закономерности» Игра: «Бусы».

	О

Воспитатель предлагает сделать красивые бусы на елку и вы­кладывает первые бусины, например:

а) ® @ ® ® ...

б) 0 ® © ® ...

Дети выкладывают несколько первых бусин вместе с воспитате­лем, а затем продолжают ряд самостоятельно.

Можно предложить им составить свои бусы так, чтобы «было кра­сиво».

V. Итог занятия.

Заиление f О

Тема: ШАР

ЦЕЛЬ:

1. Формировать на предметной основе представления о шаре, умение распознавать шар в предметах окружающей обстановки.

2. Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.

3. Работать над формированием пространственных отноше­ний: справа, слева.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - шар, карточки с изображением кру­гов желтого, красного и синего цвета, диаметр которых ра­вен диаметру шара; желтый треугольник, желтый квадрат и желтый прямоугольник примерно такого же размера; зер­кало, предметы разной формы, среди которых есть шаро­образные.

Раздаточный- пластилин, лист бумаги и карандаш, шары двух размеров и разных цветов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Знакомство с шаром.

Дети сидят за столами. У каждого - кусочек пластилина желтого или белого цвета, дощечка. Воспитатель предлагает детям вспом­нить сказку «Колобок»:

• О чем эта сказка? Чем закончилась?

• Давайте испечем бабушке и дедушке другой колобок. Воспитатель помогает детям сделать из пластилина ровные ша­рики. Лепить можно также из теста, сделанного по такому рецепту: 1 часть соли, 1 часть муки, 2 части воды. В воде разводят желтую гуашь и замешивают тесто. Кладут в целлофановый пакет и держат в холодильнике.

Дети катают шарики. У воспитателя теста много, и получается шарик побольше (d=4 см).

• Какие красивые колобки получились! Интересно, а могут они катиться так же, как колобок из сказки? (Дети показывают).

-Такие колобки иначе называют шарами. Чем ваши шары отли­чаются от моего? (Маленькие и большой.)

• Очень себе понравился колобок и решил на себя в зеркало по­смотреть. (Воспитатель кладет свой шар перед зеркалом.)Посмотрите, что он там увидел? (Желтый кружок.)

Воспитатель раскладывает на столе карточки, на которых изоб­ражены крути желтого, красного и синего цвета, диаметр которых равен диаметру большого шара (d=4 см), желтый квадрат, желтый треугольник и желтый прямоугольник.

• Решил колобок сфотографироваться. Сделали ему хорошую фо­тографию, но когда он пришел ее получать, оказалось, что все фо­тографии перепутались. Помогите колобку найти свою фотографию.

  2. Нахождение-в окружающей обстановке предметов формы шара.

Дети подходят к другому столу, на котором лежат мяч, яблоко, апельсин, крупные круглые бусы, книга, стакан, кубик, коробка из-под конфет. Воспитатель предлагает найти предметы шарообразной фор­мы.

• Сколько мячей? (Один.)

• Сколько фруктов? (Два.)

• Сколько бусин? (Много.)

• Какие еще предметы окружающей обстановки имеют форму шара?

3. Физкультминутка.

Дети прыгают, изображая мячи:

Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь? Красный, желтый, голубой - Не угнаться за тобой!

3. Формирование цространственных отношений: справа, слева.

Дети садятся на ковер. Перед каждым из них шары двух разме­ров и разных цветов (например, красный и зеленый).

• Возьмите большой красный шар в правую руку.

• Сколько каждый взял шаров? (Один.)

• Сколько еще надо взять, чтобы было два? (Еще один.)

• Возьмите маленький зеленый шар в левую руку. Сколько у каж­дого шаров? (Два.)

• В какой руке большой шар? Зеленый шар? Маленький шар? Красный шар?

• Какой шар в правой руке? В левой?

3. Итог занятия.

Занлйгие //

Тема: ШИРЕ, УЖЕ

ЦЕЛЬ:

1. Формировать пространственные представления: шире, уже.

2. Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.

3. Формировать умение находить признаки сходства и раз­личия предметов, выявлять закономерность в расположе­нии фигур и продолжать ее.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - 4 веревки, карточки с изображени­ем грибов, ягод, овощей, 2 полоски одинаковой длины, раз­ного цвета и ширины, набор полосок одинаковой длины, разной ширины (двух видов) по 6-7 штук каждой, карточки с цифрами.

Раздаточный - полоски, как у воспитателя, домик с про­резью для двери и 2 двери разной ширины, листок с изоб­ражением веревочки или верёвочка.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Сравнение предметов по ширине. Игра: «Прогулка по лесу».

а) На полу обозначены речка и ручеек (прыгалками или веревоч­ками). Воспитатель предлагает детям пойти на прогулку. Подошли к ручейку.

• Давайте попробуем воду! Холодная! Не будем в нее входить, пе­репрыгнем через ручеек. (Дети легко перепрыгивают через веревоч­ки, изображающие ручеек.)

• Идем дальше. Пришли на полянку. Посмотрите, все ли здесь пра­вильно?

На столе разложены картинки грибов, лесных ягод и овощей. Дети должны перечислить, что не растет в лесу (например, капуста, морковка). В ходе обсуждения дети вспоминают и проговаривают названия грибов (белый, подберезовик, подосиновик, мухомор) и ягод (земляника, черника).

• Идем дальше. На пути река. Можем мы ее перепрыгнуть? (Нет.) Почему? (Река широкая.)

-А почему мы смогли перепрыгнуть ручеек? (Он узкий.)

б) Дети садятся за столы. У каждого две полоски одинаковой дли­ны, но разные по цвету и ширине.

• Это 2 полотенца: для медвежонка и зайчонка. Чем отличаются полотенца? (Одно широкое, а другое узкое, и они разного цвета.)

• Какое полотенце дадим медвежонку? (Широкое.)

• Почему широкое? (Мишка большой, толстый.)

Дети пытаются самостоятельно наложить полоски. Выявляется и проговаривается правильный способ наложения. При этом вос­питатель побуждает детей к рассказу о том, что получилось: «Голу­бое полотенце шире, чем оранжевое, поэтому его дадим медведю. Оранжевое уже, чем голубое - его дадим зайцу».

2. Физкультминутка.

От зеленого причала Оттолкнулся теплоход. Он назад шагнул сначала, А потом поплыл вперед. И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход.

2. Работа с раздаточным материалом. Игра: «Домик зайца».

У детей на столах домик с прорезью и две двери: одна точно за­крывает прорезь, другая немного уже, а третья - немного шире.

• зз

  Приплыли к домику зайца. Он прыгает около домика и вдруг видит волка. Серый трусишка бросается в дом - хочет спрятаться.

3. Игралочка. Методические, рекомендации.Помогите ему закрыть дверь. (Дети подбирают нужную дверь.)

• Молодцы! Помогли зайчишке! Какая дверь подошла - узкая или широкая? (Широкая.)

• А что бы случилось, если бы взяли ту дверь, которая уже?

В свободное время можно поиграть в игру «Дострой дом». Перед ребенком кладут 4-5 домов разной величины с вырезанными окна­ми и дверью, и отдельно - крыши, окна, двери. Дети должны достро­ить эти дома.

IV. Физкультминутка. Игра: «Один—два».

Воспитатель показывает детям в разном порядке карточки:

I

Если показывается карточка с цифрой 1 или 2, то надо хлопнуть в ладоши столько раз, сколько записано на карточке, а если пока­зываются точки, то надо столько же раз присесть.

V. Поиск закономерности. Игра: «Полотенца для лягушат».

а) Воспитатель рассказывает детям сказку:

- На речке живут много лягушат. Они очень любят купаться, и мама-лягушка постоянно сушит их полотенца. Развешивает она их вот так:

Помогите ей развесить все полотенца.

Воспитатель выкладывает начало на фланелеграфе, затем дети подходят по одному и продолжают.

б) У каждого ребенка лист бумаги с нарисованной веревочкой и набор полосок, одинаковых по длине и разных по ширине. Дети вы­полняют аналогичное задание самостоятельно.

VI. Итог занятия.Занл/ние f2

Тема: СЧЕТ ДО ТРЕХ. ЧИСЛО 3 ЦЕЛЬ:

1. Познакомить с образованием числа 3 на основе сравне­ния двух групп предметов, содержащих 2 и 3 элемента; счи­тать до трех.

2. Закреплять умение сравнивать группы предметов по ко­личеству на основе составления пар, уравнивать их коли­чество двумя способами.

3. Формировать на предметной основе представления о тре­угольнике.

4. Формировать умение выявлять признаки сходства и от­личия фигур, находить лишнюю фигуру.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - 3 круглые головки клоуна, 3 треу­гольных колпачка разного цвета для клоуна, 3 желтых во­ротничка, несколько больших и маленьких треугольников одинакового цвета (равносторонний, равнобедренный, пря­моугольный), набор фигур для игры «Третий лишний». Раздаточный - карточка с двумя полосками, набор кру­гов и треугольников, листок с рисунком треугольника, лото «Треугольник».

Загадки и веселые задачи, связанные с числом 3.

Треугольная доска, а на ней - три волоска. Волосок - тонкий, голосок - звонкий.

(Балалайка)

Три братца - один впереди, два позади: бегут, а догнать одного не могут.

(Колеса велосипеда)

Возле леса на опушке Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки?

[Три медведя)

На качели, на качели В зоопарке звери сели. Два пятнистых леопарда Солнцу улыбаются, И со старым добрым львом Весело качаются. - Сколько всего зверят?

На плетень взлетел петух, Повстречал еще там двух. Сколько стало петухов? У кого ответ готов?

Разных три имеет глаза, Но откроет их не сразу. Если глаз откроет красный - Стоп! Идти нельзя! Опасно! Желтый глаз - погоди, А зеленый - проходи.

(Светофор)

Три яблока из сада Ежик притащил, Самое румяное Белке подарил. С радостью подарок Получила белка. Сосчитайте яблоки У ежа в тарелке.

В класс вошла Маринка, А за ней Полинка, А потом пришел Игнат. Сколько стало всех ребят?

I. Образование числа 3. Счет до трех.

Воспитатель спрашивает детей, бывали ли они в цирке и кто им там больше всего понравился.

• Вот и к нам сегодня пришли веселые клоуны. (На фланелеграфе выставляются 2 круглые головки). Сколько их? (Счет хором до двух).

• Клоунам надо нарядиться для выступления. Возьмите столько же колпачков, сколько клоунов. (Один из детей выставляет на фла­нелеграфе по колпачку для каждого клоуна, считает вслух.)

• Что можно рассказать о клоунах и колпачках? (Клоунов столько же, сколько колпачков; колпачков столько, сколько клоунов. Их'по- ровну, по 2.)

Раздается звонок - пришел опоздавший клоун. Воспитатель вы­ставляет его на фланелеграфе немного поодаль и просит детей по­считать клоунов.

• Как получили 3 клоунов? (Было 2, пришел еще один, то есть к 2 прибавили 1.)

• Чего больше - колпачков или клоунов? Почему? (Больше клоу­нов, одному не хватило колпачка.)

• Как сделать поровну? (Убрать одного клоуна или добавить один колпачок.)

Таким ообразом, дети убеждаются, что два и два - поровну, три и три - поровну, два меньше трех, три больше двух. Для закрепления - аналогичные рассуждения с воротничками.

П. Физкультминутка: «Клоуны».

Дети декламируют хором стихи и изображают клоунов: скачут с мячом, кеглями, обручами и т.д.

Клоун рыжий, клоун белый, Клоун трус и клоун смелый, Клоун Бом и клоун Бим - Клоун может быть любым. На проделки их глазея, Мы кричим: «Вот это да!» Только клоуна-злодея не бывает никогда!

(Л.Яковлев)

III. Знакомство с треугольником.

а) Дети садятся за столы.

• На какую геометрическую фигуру похожа голова клоуна? (Крут.)

• Посмотрите на колпачок - это треугольник. (Воспитатель по­казывает и считает утлы и стороны треугольника.)

На фланелеграф выставляются несколько различных треуголь­ников:

• Сколько углов у всех фигур? (Три.) Сколько сторон? (Три.) Про­верим. (Дети по одному выходят к доске, показывают и считают углы и стороны треугольников.)

• Как можно назвать одним словом все фигуры? (Треугольники.) б) У каждого ребенка карточка с двумя полосками:

Воспитатель предлагает им положить на верхнюю полоску 3 кру­га, а на нижнюю - столько же треугольников.

• Сколько ты положил треугольников? (Три.)

• Чего больше - кругов или треугольников? Почему? (Поровну, у всех есть пары).

Вывод: 3 и 3 - поровну.

4. Физкультминутка: "Дождик".

Любим мы ходить по лужам!

И с зонтом мы тоже дружим!

Под зонтом гулять пойдем -

Все мы лужи обойдем!

4. Лото "Треугольник".

Воспитатель раздает детям карточки с нарисованными на них треугольником и 8 пустыми клетками. Дети подходят к столу, на ко­тором лежат картинки с изображениями различных предметов. Они должны выбрать предметы, в изображениях которых есть треуголь­ник (например, палатка, колпачок и т.д.) и выложить их на карточ-

ку.

Можно предложить детям дорисовать картинку с треугольником, чтобы получился какой-нибудь предмет.

VI. Итог занятия.

ansunue 13

Тема: ЦИФРА 3

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить с цифрой 3 как с символом, обозначающим три предмета.

2. Формировать умение соотносить цифры 1-3 с количе­ством.

3. Расширять представления о геометрических фигурах.

4. Формировать умение выявлять закономерность в распо­ложении фигур и продолжать ее.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - кубики для постройки домов, приз- мы-крыши, коробки с цифрами на крышках 1, 2 или 3, мо­дели треугольников, кругов.

Раздаточный- карточка с изображениями различных гео­метрических фигур (от 1 до 3), карточки с цифрами 1-3.

А вот это - посмотри, Выступает цифра три. Тройка - третий из значков - Состоит из двух крючков.

(С. Маршак)

Это - месяц дугой, Ниже месяц другой. А теперь, посмотри, Получилась цифра три.

(В. Бакалдин)I. Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифр 1 — 3 с количеством,

а) Вначале дети вспоминают, какие цифры они знают, находят цифры 1 и 2 на карточках, декламируют стихи об этих цифрах. За­тем воспитатель показывает цифру 3, и все вместе придумывают, на что она похожа.

б) Дети садятся за столы по 4 человека. Воспитатель предлагает поиграть в строителей.

На каждый стол дается по 1-3 кубика - это «дома».

• Что еще нужно для постройки домов? (Крыши.)

Приезжает грузовик и привозит несколько коробок (по количе­ству столов). На крышке каждой коробки записана одна из цифр - 1,

2. или 3. Воспитатель раздает коробки на столы, намеренно перепу­тав их. Дети, открыв коробки, убеждаются, что где-то крыш не хва­тает, а где-то их больше. Тогда воспитатель обращает внимание де­тей на цифры и предлагает им снова загрузить крыши в коробки.

• Какая цифра написана на коробке? (Например, цифра 2.)

• Сколько крыш ты положил в эту коробку? (Тоже 2.)

Затем дети определяют, на какой стол надо положить ту или иную коробку.

• Сколько кубиков на этом столе? (Например, 3.)

• Крыши для гаражей лежат в коробке с цифрой 3. Найдите ее.

Дети отыскивают подходящую коробку и заканчивают построй­ку домов.

П. Физкультминутка: «Гаражи»,

В разных концах группы - стулья. Это гаражи. На каждом - но­мер 1,2 или 3. У каждого ребенка карточка, на которой нарисованы геометрические фигуры. Например, 1 треугольник, 2 треугольника,

2. круга, 2 круга и т.д. Это - номера машин.

«Машины» ездят по группе, но по сигналу должны приехать в свой гараж. Детям объясняют, что если на карточке 3 фигуры, то надо ехать в гараж с цифрой 3 и т.д.

Игра проводится несколько раз, карточки у детей меняются.

III. Игра: «Строители».

Дети сидят за столами. Количество детей за столом должно рав­няться количеству цветов кубиков LEGO. Кубики LEGO лежат на сто­ле по 6 штук одного цвета.

Воспитатель просит детей взять 3 кубика одного цвета и поло­жить их в ряд перед собой. Затем нужно взять столько же таких же кубиков.

• Как показать, что их «столько же»? (Сосчитать, положить по 2, построить башенки.)

• Постройте 3 башенки, одинаковые по высоте. Сколько кубиков в каждой? (По 2 кубика.)

Может оказаться, что при выполнении первого задания двое де­тей взяли кубики одного цвета и поэтому они не могут выполнить второе задание. Как быть в этом случае?

Детям предоставляется возможность попытаться решить эту про­блему самостоятельно. Кто-то из детей может отдать свои кубики товарищу, а себе взять другие. Можно попросить недостающие ку­бики.

• Как ты попросишь? Поблагодаришь?Затем воспитатель просит сделать так, чтобы все башенки были разной высоты. Дети должны догадаться переложить кубик с одной башенки на другую. В одной башенке остается один кубик, во вто­рой - два, а в третьей теперь три кубика.

• Постройте башенки по порядку: от самой низкой к самой высо­кой слева направо.

• Сколько кубиков в самой низкой башенке? Поставьте перед ней цифру.

• Сколько кубиков в башенке чуть повыше? Поставьте цифру.

• Сколько кубиков в самой высокой башенке? Поставьте цифру.

• Назовите цифры по порядку, поднимаясь по лесенке. Дети «ша­гают» пальчиками вверх и вниз, называя числа от 1 до 3 и от 3 до 1.

IV. Поиск закономерности. Игра: «Бусы».

Дети выходят по одному и выкладывают на фланелеграфе бусы из фигур одинакового цвета и размера, но разной формы, напри­мер:

^а) © А © А © Д ®0®0®

б)

Полезно, если такие же ряды фигур дети выложат у себя на сто­лах.

Воспитатель спрашивает: - Что меняется? (Цвет, форма.)

V. Итог занятия.

Занлйгие /У

Тема: НА, НАД, ПОД ЦЕЛЬ:

1. Формировать пространственные отношения: на, над, под.

2. Закреплять счет до 3, умение соотносить цифры 1-3 с ко­личеством, сравнивать по количеству на основе составле­ния пар, уравнивать группы предметов по количеству дву­мя способами. Формировать умение отсчитывать нужное количество предметов из группы.

3. Закреплять умение сравнивать предметы по длине. МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - одна или несколько картинок для формирования отношений «на», «над», «под». Раздаточный - кубики разного цвета (количество кубиков каждого цвета больше 3), различные игрушки - солдатики, мат­решки, резиновые зверюшки - двух размеров (большие и ма­ленькие), 3 полоски одного цвета разной длины, цифры 1- 3.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Пространственные отношения: на, над, под. а) У каждого ребенка на столе - кубик. - ЭДе лежит кубик? (На столе.)Поместите его над столом. (Дети берут кубик в руки и поднима­ют над столом.) Положите на кубик лист бумаги, положите лист бу­маги под кубик.

• Поместите кубик под столом. (Дети опускают кубик под стол.)

• Положите на стол.

б) Воспитатель вы­ставляет картинку, по ко­торой задаются вопросы с предлогами «на», «над», «под», например:

• Покажите большую яблоньку, маленькую.

• Ifte находится птич­ка? (Над маленькой ябл о-

V» Л

ней.)

• Сколько яблок на ма­ленькой яблоньке? (2 яб­лока, дети показывают цифру 2.)

• 1Де находится ежик? (Под большой яблоней.)

• Сколько яблок на большой яблоньке? (Показывают цифру 3, на­зывают.)

  2. Счет до трех. Число и цифра 3.

Дети садятся на ковер. Перед ними кубики. Воспитатель предла­гает детям построить поезд и поехать в путешествие. Поезд должен состоять из трех вагонов. Каждому ребенку дается задание сделать поезд из кубиков одного цвета - красного, синего, зеленого и т.д. При проверке задания дети считают кубики, называют цвет своего по­езда.

• Какого цвета твой поезд?

• Посчитай вагоны, сколько всего? (При счете вагонов дети до­трагиваются до кубиков: один, два, три - всего три вагона).

Поезда готовы. Можно объявлять посадку. На отдельном столе - пассажиры: матрешки, солдатики, резиновые игрушки двух разме­ров (большие и маленькие). В поезд надо посадить пассажиров так, чтобы в каждом вагоне ехал один пассажир и все пассажиры одного поезда были либо большими, либо маленькими.

Каждый ребенок отсчитывает из множества игрушек по 3 игруш­ки одного размера, например: трех больших матрешек, трех малень­ких солдатиков и т.д.

• Проверьте, чтобы в каждом вагоне было по одному пассажиру. Сколько всего пассажиров? (Три.) Как узнали?

Дети могут по-разному обосновать свой ответ: либо заметить, что пассажиров столько же, сколько вагонов, либо просто посчитать.

Оба варианта целесообразно проговорить.

Поезд может ехать. Чтобы его отправить, дети должны правиль­но показать цифру, обозначающую число пассажиров и число ваго­нов, т.е. цифру 3.

Один пассажир отстал. Чего теперь больше? Чего меньше? Как сделать поровну?

3. Физкультминутка: «Поезд»•

- Загудел паровоз И вагончики повез.

Дети цепляются друг за друга, гудят и «едут» по группе с разной скоростью.

3. Сравнение по длине. Игра: «Ремонт поезда».

Дети садятся за столы. У каждого по 3 пластины или 3 полоски одного цвета разной длины.

- Поезда сломались. Надо их починить. Вагончики привезли в ма­стерские и перепутали - они все оказались разной длины. Теперь надо собрать самые длинные вагоны - в одно место, вагоны покоро­че - в другое, и самые короткие - в третье.

Дети в своих «мастерских» располагают «вагоны» от самого длин­ного до самого короткого, сравнивая их по длине способом наложе­ния. Затем относят в указанные места длинные, средние и корот­кие вагоны и наложением устанавливают, что теперь собраны вме­сте вагоны одинаковой длины.

3. Итог занятия.

Занл/ние /5

Тема: ВЫШЕ, НИЖЕ ЦЕЛЬ:

1. Формировать пространственные представления: выше, ниже.

2. Закреплять счет в пределах 3, умение соотносить цифры 1-3 с количеством.

3. Закреплять пространственные представления: ближе, даль­ше.

4. Развивать умение группировать предметы по общему при­знаку.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - 3 машины разной высоты и бруски для постройки ворот, карточки с изображением диких (3) и домашних (2) животных, игрушки - домик, лиса, кот. Раздаточный - на каждого ребенка по 3 предмета разной высоты (матрешки, цилиндры, елочки и т.д.), карточки с цифрами.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Сравнение по высоте. Игра: «Ворота».

а) Дети сидят на ковре полукругом. Воспитатель предлагает по­строить ворота для машин. Сначала он вносит небольшую (легковую) машину и сам строит для нее ворота из брусков соответствующей вы­соты.

Затем приезжает грузовик. Он не проезжает в ворота. Как посту­пить? Детям предлагается самостоятельно подобрать подходящие бруски для ворот.

Затем приезжает подъемный кран. Дети выстраивают третьи во­рота для подъемного крана. Желательно, чтобы ширина ворот не из­менялась.

~ Сколько приехало машин? Сколько построили ворот?

• Чего больше - ворот или машин? (Поровну - 3 и 3.)

• Ворота все одинаковые? (Нет, эти - самые низкие, эти - повы­ше, а эти самые высокие.)

б) Дети переходят за столы. У каждого на столах 1-3 игрушки (мат­решки, елочки и т.д.).

• Сколько у тебя игрушек? Покажи цифру (1,2 или 3 - проверяет­ся фронтально).

-У каждого должно быть по 3 игрушки. Кому надо добавить и сколько?

Воспитатель выставляет недостающие игрушки так, чтобы все 3 игрушки были разной высоты. Дети пересчитывают игрушки и убеждаются, что у всех по 3.

• Сравни игрушки по высоте и расскажи, какая у тебя самая вы­сокая игрушка, какая - пониже, а какая - самая низкая.

  2. Физкультминутка.

Мы становимся все выше, Достаем руками крыши. На два счета - поднялись, Три-четыре - руки вниз.

2. Составление группы (совокупности) предметов по заданному признаку. Игра: «Собери вместе».

Дети сидят за столами. Перед фланелеграфом или магнитной дос­кой картинками вниз лежат карточки с изображением диких (волк, медведь, лиса) и домашних (корова, лошадь) животных.

Начинает воспитатель. Берет карточку, переворачивает, называ­ет животное:

• Это волк. Он живет в лесу. Это дикое животное. (Ставит картин­ку слева.)

• Это лошадь, домашнее животное. (Ставит картинку справа.)

Дети по одному подходят, берут карточку, называют животное и

ставят в нужную группу.

• Сколько домашних животных? Сколько диких?

• Поставь рядом с животными цифру, которая соответствует их количеству.

• Что можно сказать об их количестве? (Домашних животных меньше, чем диких, а диких больше, чем домашних.)

• Как сделать поровну? (2 варианта.)

• Каких еще домашних животных вы знаете? Какие еще бывают дикие животные?

4. Физкультминутка.

Наш Мишутка потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Лапы в сторону развел - Видно меда не нашел. Мишка в улей влез, и вот Каплет с лапы сладкий мед.

4. Игра: «Что изменилось?»

Воспитатель ставит на стол домик и на разном расстоянии от него -лису икота.

• Кто ближе к домику? Кто дальше?

Затем дети закрывают глаза, воспитатель переставляет игруш­ки. Дети должны рассказать о том, что изменилось.

Игра повторяется несколько раз.Вместо игрушек можно исполь­зовать карточки с рисунками диких и домашних животных преды­дущего задания.

VI. Итог занятия.

/

3ansunue /6

Тема: РАНЬШЕ, ПОЗЖЕ ЦЕЛЬ:

, 1. Формировать временные представления: раньше, позже.

2. Закреплять умение пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой.

3. Развивать умение выявлять признаки сходства и разли­чия предметов или фигур.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-картинки для развития временных пред­ставлений, карточки для игры «Стоп», цифры 1-3, группы одинако­вых предметов по 1-3 предмета в каждой.

Раздаточный - счетные палочки, геометрические фигуры, от­личающиеся по двум признакам (цвет и форма, цвет и размер, фор­ма и размер).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Временные представления: раньше, позже. Игра: «Расставь по порядку».

Дети садятся на ковер. Воспитатель помещает на фланелеграфе в беспорядке картинки:

• два младенца, запеленутые в одеяла с голубым и розовым банта­ми;

• два малыша - мальчик и девочка;

• школьник и школьница;

• юноша и девушка;

• мама и папа;

• бабушка и дедушка.

Дети должны разложить картинки так, чтобы было понятно, что было раньше, а что потом. Выбор картинок объясняется.

2. Физкультминутка. Игра: «Стоп».

У воспитателя несколько картинок со схематическим изображе­нием поз человека. Дети под музыку двигаются по группе. По сигна­лу «Стоп» музыка останавливается. Воспитатель показывает одну из карточек, а дети должны принять ту позу, которая изображена на этой карточке.

2. Игра: «День — ночь».

Дети садятся за столы. На фланелеграфе размещены несколько групп предметов. Дети их пересчитывают и подбирают подходящие цифры.

Затем воспитатель просит детей закрыть глаза - «ночь», а сам на­рушает соответствие между количеством и цифрой (например, ме­няет цифры местами, или убирает из какой-либо группы предмет, оставляя цифру без изменения и т.д.).

Дети открывают глаза - «день». Заметив ошибку, они должны ис­править ее двумя способами: или изменить количество предметов, чтобы оно соответствовало цифре, или изменить цифру.

Игра повторяется несколько раз.

2. Физкультминутка. Игра: «Столько же».

Воспитатель несколько раз хлопает в ладоши. Дети должны столько же раз выполнить какое-нибудь движение: присесть, накло­ниться, поднять руки и т.д.

2. Путешествие в Страну геометрических фигур.

а) Игра: «Геометрическое лото».

У каждого ребенка 2 геометрические фигуры, отличающиеся по двум признакам, например: большой синий треугольник и малень­кий синий крут (форма, размер), маленький желтый крут и малень­кий красный треугольник (цвет и форма) и т.д.

Воспитатель просит детей сказать, что общего в их фигурах и чем они отличаются друг от друта.

б) Игра: «Выложи фигуру».

Воспитатель выкладывает на фланелеграфе фигуры из полосок:

Дети должны выложить из счетных палочек такие же фигуры. Затем можно предложить им выложить свои фигуры из трех пало­чек, четырех палочек.

VI. Итог занятия.

Заиление /7

Тема: СЧЕТ ДО ЧЕТЫРЕХ. ЧИСЛО 4 И ЦИФРА 4

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить с образованием числа 4 на основе сравне­ния двух групп предметов, содержащих 3 и 4 элемента; счи­тать до четырех.

2. Познакомить с цифрой 4 как с символом, обозначающим четыре предмета, учить соотносить цифры 1-4 с количе­ством.

3. Закреплять умение сравнивать группы предметов по ко­личеству на основе составления пар, уравнивать количество предметов в группах двумя способами.

4. Формировать умение выделять предметы из группы по ха­рактеристическим свойствам.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Изображения 5 ромашек и божьих коровок, кубики и мячи­ки разных цветов, матрешки и пирамидки двух размеров, пластмассовые и резиновые зверюшки, 3 картинки с 3-4 от­личиями.

Веселые стихи, связанные с числом 4 и цифрой 4

За тремя идут четыре, Острый локоть оттопыря. (С. Маршак)

Четыре в комнате угла, Четыре ножки у стола, И по четыре ножки У мышки и у кошки.

Делал Егорка с мамой уборку, . Опрокинул стул в квартире - Стал похож он на четыре.

(В. Бакалдин )

BeiyT четыре колеса Резиною обуты. Что ты пройдешь за два часа, Они - за две минуты.

(С. Маршак)

Загадки

Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел.

(Бабочка)

У него четыре лапки, Лапки цап-царапки, Пара чутких ушей, Он - гроза для мышей.

(Кот)

Под крышей четыре ножки, А на крыше - суп да ложки. (Стол)

Хоть у нас четыре ножки, Мы не мышки и не кошки. Хоть мы все имеем спинки, Мы не овцы и не свинки. Мы не кони, хоть на нас Вы садились много раз.

(Стулья)

Четыре грязных копытца Залезли прямо в корытце. (Поросенок)

Эти загадки можно использовать как физкультминутку, когда дети не говорят отгадку, а изображают ее.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Счет до четырех. Число и цифра 4.

Дети сидят на ковре или за столами. Воспитатель предлагает им посадить цветы.

• Что для этого надо сделать? (Вскопать землю, посадить семеч­ко, полить.)

• Выросли 3 ромашки. (Ребенок выкладывает их на фланелегра­фе, отсчитывая от большего количества.)

• Прилетели божьи коровки и сели по одной на каждую ромашку. (Другой ребенок выкладывает божьих коровок.)

• Что можно сказать о количестве цветов и насекомых? (Цветов столько же, сколько насекомых; насекомых столько же, сколько цве­тов; их поровну, по 3.)

• Немного позднее выросла еще одна ромашка. (Воспитатель вы­ставляет ее немного в стороне.) Посчитайте, сколько теперь рома­шек. (При счете обращается внимание на согласование числитель­ных с существительными в роде и падеже.)

• Чего теперь больше - ромашек или божьих коровок? Чего меньше?

• Как сделать поровну? (Нужно, чтобы прилетела еще одна бо­жья коровка, и тогда будет поровну, по 4; или надо сорвать одну ро­машку - тогда их будет опять по 3.) Воспитатель показывает цифру 4 и говорит, что ее пишут тогда, ког­да есть четыре предмета. Читает веселые стихи и загадки о числе и цифре 4.

  2. Физкультминутка. Игра: «Насекомые».

Воспитатель показывает картинку, на которой изображено не­сколько насекомых (пчела, комар, жук, кузнечик, муха, бабочка) и птица.

• Что лишнее? Почему? (Птица - не насекомое.)

Затем дети изображают насекомых: пчелу (ж-ж-ж...), комара (з-з-з...), бабочку и т.д.

А кузнечик, а кузнечик, Ну совсем, как человечек: За кусток, под мосток - И молчок.

3. Игра: «Магазин самообслуживания».

Дети по одному идут в магазин за покупками. Воспитатель назы­вает свойства предметов, которые надо «купить», и дает ребенку кар­точку с цифрой, обозначающей количество этих предметов, напри­мер:

• Купи вот столько красных кубиков. (Дает карточку с цифрой 4.)

Ребенок идет к столу, на котором лежат различные игрушки, ос­тавляет там карточку, выбирает и приносит 4 красных кубика.

Аналогично дети приносят:

-1 зеленый мячик;

• 4 резиновые зверюшки;

• 3 маленьких солдатика;

• 2 большие матрешки.

Все «покупки» кладут на отдельный стол.

• Как назвать одним словом все, что вы купили? (Игрушки.)

• Чего больше: кубиков или мячей?

• Чего меньше: зверюшек или матрешек?

• Чего больше: зверюшек или солдатиков? Как сделать поровну?

3. Игра: «Что изменилось?»

Воспитатель показывает детям две несложные картинки с 3-4 от­личиями, например:

Рассказывая о том, что изменилось, дети используют простран­ственные отношения внутри - снаружи, впереди - позади, на - над - под и т.д.

Вместо картинки можно использовать предметы, производя из­менения, когда дети закрывают глаза.

V. Итог занятия.Занятие f 8

Тема: КВАДРАТ

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить на предметной основе с квадратом, закреп­лять известные детям сведения о геометрических фигурах.

2. Закреплять счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством.

3. Формировать умение находить признаки сходства и раз­личия и на их основе объединять предметы со сходными признаками и выделять из группы предметы, отличающие­ся по какому-либо признак

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-модели круга, треугольника и квад­рата, картинка, составленная из этих геометрических фи­гур, карточки с изображением треугольника, квадрата и круга для игры «Поездка в автобусе», картинки и цифры для игры «День - ночь».

Раздаточный - листок с рисунком квадрата, карточка для нахождения лишнего предмета, геометрические фигуры - треугольник, круг и квадрат, лото «Квадрат».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Игра: «Знакомство с квадратом».

Воспитатель рассказывает детям сказку, по ходу которой задает им вопросы и задания.

Воспитатель i называют.

И был у них д<

«Жили-были

Гуляли они как-то и увидели

Испугались Круг и Треугольник, спрятались за куст и думают: «Кто же это?»

• На круг похож? (Нет.) Почему? (Есть углы.)

• На треугольник похож? (Нет.) Посчитайте углы. (Четыре.) Круг сказал: «Пойдем, спросим, как его зовут». Вот они и позна­комились:

«Я - Крут. У меня нетуглов. Я, как солнце, тарелка. Я могу катиться». «Я - Треугольник. У меня 3 угла и 3 стороны. Я похож на крышу». «А меня зовут Квадрат. На что я похож? (Дети придумывают отве­ты.) Дом у нас будет вот какой!»

Затем воспитатель просит детей взять фигуры, которые лежат у них на столе, и показать каждого из трех друзей - крут, треугольник и квадрат. В завершение выставляет на фланелеграфе рисунок:

Дети должны найти и посчитать круги, треугольники, квадраты.

Можно предложить детям в свободное время дорисовать рисунок с квадратом, чтобы получился какой-нибудь предмет.

2. Физкультминутка. Игра: «Поездка в автобусе».

У каждого ребенка - билет. На нем нарисован круг, квадрат или треугольник.

Автобусы - стулья. На них «номера автобусов» - такие же картин­ки, как у детей, но большего размера.

Дети свободно ходят по группе. По сигналу воспитателя они дол­жны быстро сесть в «свой» автобус. Контролер-воспитатель прове- ряет билеты.

Игра повторяется 2-3 раза, и каждый раз воспитатель незамет­но меняет местами «номера» на автобусах.

Впоследствии игру можно изменить. Билеты - картинки с изоб­ражением предметов, по форме напоминающих крут, треугольник и квадрат. В этом случае нужно менять билеты.

2. Формирование умения распознавать квадрат в предметах ок­ружающей обстановки. Лото «Квадрат».

Игра проводится точно так же, как лото «Крут» (стр. 30), но здесь используется карточка с изображением квадрата, и на карточку вы­кладываются предметы формы квадрата.

2. Игра: «Четвертый лишний».

Каждому ребенку дается карточка, на которой изображено не­сколько предметов, один из которых отличается по какому-либо признаку (цвет, размер, материал, форма и т.д.) Ребенок показывает всем свою карточку и рассказывает, какой предмет лишний и поче­му.

с

с

При этом могут рассматриваться случаи, когда лишний предмет выделяется по двум признакам, например:

- лишний большой синий квадрат (по размеру) или си­ний крут (по форме);

- лишний маленький желтый квадрат (по цвету) или большой зеленый квадрат (по размеру).

V. Итог занятия.Заня/пие /9

Тема: КУБ

ЦЕЛЬ:

1. Формировать на предметной основе представление о кубе, умение распознавать куб в предметах окружающе й обста­новки.

2. Формировать пространственные представления: слева, справа, посередине.

3. Закреплять счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством.

4. Закреплять временные представления: раньше, позже.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - куб, шар и ворота для игры «Прока- _ ти в всрота», набор фигур для игры «Угадай предмет», бубен, набор картинок для формирования временных представле- нн .

Раздаточный- набор геометрических фигур, цифры 1-4, фасоль.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

L Знакомство с кубом.

а) Игра: «Угадай предмет».

Дети сидят на ковре. Воспитатель показывает им мешочек, пред­лагает достать из него, не глядя, любой предмет и на ощупь опреде­лить, что это за предмет. В мешочке разноцветные круги, квадраты, шары.

После того как дети определили вид своей фигуры, они открыва­ют глаза и отвечают на вопросы:

• Какого цвета твоя фигура? (Полный ответ: у меня красный шар, у меня зеленый квадрат и т.д.).

• В какой руке ты ее держишь?

• Какая фигура напоминает шар? (Круг.) Что у них общего? (Нет углов, мс ут катиться.)

б) Игра: «Прокати в ворота».

Воспитатель вызывает по желанию двоих детей. Одному дает куб, другому - шар. Предлагает им прокатить свой предмет в заранее под­готовленные ворота.

Выигрывает, конечно, тот ребенок, у которого шар. Тот, у кого куб, тоже пытается катить его (хочется выполнить задачу), но безрезуль­татно.

Игра проводится во второй раз, но теперь детям предлагается самим выбрать, что катить в ворота: шар или куб. Как правило, дети выбирают шар.

• Почему ты выбрал шар? (Он хорошо катится, потому что у него нет углов.)

Воспитатель ставит перед детьми коробку с кубиками и предла­гает взять по одному.

• 49

  Сравните фигуры, которые вы взяли, с теми, которые вы ката­ли. Покажите похожие.

4. Игралочка. Методические, рекомендации.

• Эти фигуры называются кубами.

< в) - Помните, наш Шар ходил к фотографу и тот сделал ему фото­графию. Давайте и куб сфотографируем. Как вы думаете, что полу­чится? (Помочь детям прийти к выводу, что поверхность куба состо­ит из квадратов.)

• Подружились Шар и Куб и решили сделать общую фотографию на память. (Воспитатель ставит на возвышение справа шар, слева - куб.)

Каждый ребенок выкладывает фотографию из своего набора кру­гов и квадратов. При проверке задания обсуждаются вопросы: «Ка­кая фигура справа, слева? Какого цвета фигуры?».

• А тут к нашему кубу пришел еще один друг - кубик. Чем он отли­чается от нашего кубика? (Цвет, размер.)

• Он тоже хочет сфотографироваться вместе с друзьями. Сделайте их фотографию.

Воспитатель ставит шар посередине, кубы - по краям. Дети выкладывают круг и квадраты, рассказывают, какого они цвета, от­личаются ли по размеру, какая из фшур расположена справа, слева, посередине.

Воспитатель просит детей поставить шар между кубиками, ма­ленький кубик между шаром и большим кубом. Дети по очереди вы­полняют задание, остальные меняют фотографию.

2. Физкультминутка.

И скачет, и скачет,

И скачет, и скачет

Мой звонкий, веселый

Оранжевый мячик!

Он очень старался

100 раз проскакал,

100 раз проскакал

И совсем не устал!(И. Михайлова)

3. Игра: «Молчанка».

Дети садятся за столы. Перед ними на тарелках крупная фасоль, рядом - набор цифр 1-4.

У воспитателя на столе ширма. Он за ширмой ударяет несколько раз в бубен. Дети должны отсчитать и положить перед собой столько фасолин, сколько было ударов. Затем молча они находят нужную цифру и показывают ее воспитателю. Брать фасолины можно толь­ко после того, как воспитатель покажет пустые руки.

3. Игра: «Раньше — позже».

На фланелеграфе в беспорядке выставляется несколько карти­нок, которые можно упорядочивать по времени, например:

1. Дети несут саженец.

2. Копают землю.

3. Сажают дерево и поливают.

4. Дерево с маленькими листочками.

Дети должны разложить картинки в нужном порядке и составить небольшой рассказ.

3. Итог занятия.

Занлйше 20

Тема: ВВЕРХУ, ВНИЗУ ЦЕЛЬ:

1. Формировать пространственные представления: вверху, внизу

2. Закреплять на предметной основе представления о гео­метрических фигурах, счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством, сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, уравнивать их ко­личество двумя способами.

3. Формировать умение находить признаки сходства и раз­личия предметов и объединять по этим признакам предме­ты в группы.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- геометрические фигуры и вагончи­ки для путешествия, изображения груши, яблока, апельси­на, лимона, помидора, огурца, моркови. Раздаточный-карточки с изображением геометрических фигур разного цвета, карточка с двумя полосками, набор геометрических фигур.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Игра: «Калейдоскоп».

Дети сидят на стульях, стоящих по кругу. У каждого в руках кар­точка с изображением геометрической фигуры определенного цве­та. Карточки не повторяются.

Одно место свободно. Водящий говорит: «Место справа (слева) от меня свободно. Я хочу, чтобы его занял зеленый треугольник (крас­ный крут и т.д.). Тот, рядом с кем место освободилось, становится во­дящим. Игра продолжается.

2. Игра: «Путешествие».

Воспитатель спрашивает детей, любят ли они путешествовать.

Геометрические фигуры тоже отправились в путеше­ствие.

На фланелеграфе вы­ставляются двухэтажные вагончики с геометрически­ми фигурами:

- Сколько паровозов? Сколько вагончиков?

• Какие фигуры едут на верхней полке, а какие - на нижней? (Об­суждаются сначала фигуры первого вагончика, а потом второго).

• Прицепили третий вагончик. Разместите в нем вверху желтый треугольник, а внизу - красный квадрат.

• Разместите в четвертом вагончике внизу синий крут, а вверху - зеленый квадрат.

• Разместите свои фигуры как хотите и расскажите, какая из них вверху, а какая внизу.\III. Физкультминутка.

Мы едем, едем, едем

В далекие края, Хорошие соседи, Веселые друзья.

Нам весело живется, Мы песенку поем,

* А в песенке поется, Про то, как мы живем Тра-та-та, тра-та-та, Мы везем с собой кота, Чижика, собаку, Петьку - забияку,

Обезьянку, попугая, Вот компания какая!

IV. Игра: «Магазин».

Дети за столами. У каждого набор геометрических фигур и кар­точка с двумя полосками:

На фланелеграфе - груша, яблоко, помидор, огурец, апельсин, морковка, капуста.

• Вот мы и вернулись из путешествия, надо сходить в магазин за продуктами. В какой магазин попали? Что в нем продается?

• Какой здесь беспорядок! Давайте овощи разложим справа, а фрукты - слева. (Делают дети на фланелеграфе.)

• Сколько фруктов? Сколько овощей? (Рядом ставятся цифры, ко­торые дети выбирают из цифр 1-4, лежащих около фланелеграфа.)

• Положите на верхнюю полку столько кругов, сколько в магази- . не фруктов, а на нижнюю - столько квадратов, сколько там овощей.

• Сколько кругов ты положил? Сколько квадратов? Почему?

• Чего больше? Чего меньше? Как сделать поровну? (2 варианта.)

  5. Игра: «Чего не стало?»

На столе под салфеткой несколько предметов. Воспитатель под­нимает салфетку и просит назвать, что было под салфеткой. Затем предметы вновь накрываются салфеткой и незаметно убирается один предмет. Когда салфетка поднимается во второй раз, дети дол­жны определить, чего не хватает. Так можно убирать по одному пред­мету несколько раз.

Можно, ничего не убирая, поменять один предмет на другой. На­пример, красный помидор заменить зеленым, большой огурец - ма­леньким. В этом случае воспитатель спрашивает: «Что изменилось?»

5. Итог занятия.

Занл&ие 2/

Тема: СЛЕВА, СПРАВА, ПОСЕРЕДИНЕ

ЦЕЛЬ:

1. Формировать пространственные представления: слева, справа, посередине.

2. Закреплять счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством, пространственные и временные отноше­ния.

3. Закреплять умение находить признаки сходства и разли­чия, выражать их в речи.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-изображения березы с желтыми ли­стьями, птицы, облака, гриба, зайца, медведя, домика, солн­ца, несколько групп одинаковых игрушек по 1-4 штуки в каждой, цифры 1-4, карточки для игры «Четвертый лиш­ний».

Раздаточный-треугольники, квадраты, круги разного цве- та.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Формирование пространственных представлений: слева, справа, посередине.

а) Воспитатель спрашивает детей, какое сейчас время года, по­буждая их к рассказу о признаках этого времени года (зима, весна). Затем ставит на фланелеграф изображение березы с желтыми лис­тьями.

• Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить? По­чему вы так думаете?

• Каковы признаки осени?

В углу фланелеграфа выставляются гриб, солнце, облако, заяц, птица.

• Как вы думаете, что может находиться над деревом? (Ребенок выкладывает на фланелеграфе солнце, птицу, облако.) Что вам это облако напоминает?

• А что может находиться под деревом? (Другой ребенок выкла­дывает гриб и зайца.)

• Покажите правую руку, левую.

• Расположите справа от дерева ежика, а слева - медвежонка.

• С какой стороны от дерева находится гриб, заяц? (Справа, слева.)

• Поставьте слева от дерева домик, а справа - елочку.

• Назовите предметы, расположенные правее гриба, левее ежи­ка.

б) Дети работают с моделями геометрических фигур, выклады­вая их перед собой на столе.

• Найдите и положите перед собой синий треугольник. Справа от него положите красный крут, а слева - желтый квадрат.

• Положите в ряд 3 фигуры и расскажите, какая из них распо­ложена слева, какая - справа, а какая - посередине.

  2. Физкультминутка. Игра: «Грибники».

Мы по лесу шли, шли, Подберезовик нашли, Раз грибок и два грибок Положили в кузовок.

• Какие еще съедобные грибы вы знаете?

Игра повторяется с новым грибом.

3. Игра: «Четвертый лишний».

Дети садятся за столы. Воспитатель спрашивает, какой рисунок лишний и почему Например: Одно решение:

цветок на 2-м рисунке с четырьмя лепестками, а на остальных - с тремя.

Два решения;

1. на 3-м рисунке птичка смотрит направо, а на остальных - налево;

2. на 4-м рисунке птичка стоит на двух ногах.

Три решения:

1. 1-й домик с одним окошком, а ос­тальные - с двумя;

2. 2-й домик выше остальных;

3. 4-й домик имеет прямоугольную крышу, а остальные - треугольную.

На второй картинке можно изобразить воробья, голубя, петуха и ворону. Тогда лишним по второму признаку будет петух - домашняя птица.

4. Игра: «Что изменилось?».

На столе выставлены группы игрушек. Около каждой - цифра, показывающая, сколько игрушек в группе. Дети вмееге с воспита­телем проверяют, правильно ли расставлены цифры (пересчитыва­ют количество игрушек в каждой группе и смотрят, соответствует ли цифра количеству).

Затем дети закрывают глаза, а воспитатель выставляет еще одну группу игрушек, или, наоборот, убирает одну группу. Открыв глаза, дети должны объяснить, что изменилось (убрали трех уточек, по­ставили две пирамидки и т.д.).

Воспитатель может поставить игрушки без цифры или цифру без игрушек. JL щщ должны восстановить порядок: подобрать соответ­ствующую цифру или поставить нужное количество игрушек.

4. Итог занятия.

3сшл0ше 22

Тема: СЧЕТ ДО ПЯТИ. ЧИСЛО 5. ЦИФРА 5

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить с образованием числа 5 на основе сравне­ния двух совокупностей, соде эжащих 4 и 5 элементов; счи­тать до пяти.

2. Познакомить с цифрой 5 как символом, обозначающим пять предметов.

3. Закреплять умение сравнивать группы предметов на ос­нове составления пар, уравнивать их количество двумя спо­собами.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- игрушки: мишка и зайчик, карточ­ки с изображением земляники и черники (по 7), геометри­ческие фигуры для игры «Геометрическое лото», картинки для формирования временных представлений.Раздаточнъгй- карточки с двумя полосками, набор геомет­рических фигур.

Веселые стихи и загадки, связанные с числом 5 и цифрой 5

А потом пошла плясать По бумаге цифра 5. Руки вправо протянула, Ножку круто изогнула.

(С. Маршак)

На что похожа цифра 5? На серп, конечно. Как не знать?

(Г. Виеру)

Пятерка братьев неразлучна, Им вместе никогда не скучно. Они работают пером, Пилою, ложкой, топором.

(Пять пальцев)

А вот это - цифра 5! До пяти легко считать. Каждый пальчик подержи, Цифру пальчику скажи. Как считали, повтори! И один, и два, и три, А четыре не забудешь? И четыре говори! А последний будешь брать - ГЪвори скорее пять.

(С. Маршак)

Пять мешочков шерстяных, Греются братишки в них.

(Пальцы в перчатках)

Пять мальчиков, пять чуланчиков. Разошлись мальчики в темные чуланчики.

(Пять пальцев в перчатках)

Кто имеет пятачок, не зажатый в кулачок? На ногах его копытца, ест и пьет он из корытца.

(Поросенок)

Четверо ребят в одной шубе сидят, Чтоб не мерзнуть, пять ребят А пятый в шубенке стоит в сторонке. В печке вязаной сидят

(Пальцы в варежке) (Пальцы в шерстяных

носках)

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Счет до пяти. Число и цифра 5.

Дети сидят за столами. Воспитатель рассказывает историю:

• Жили-были два друта - Мишка и Зайка. Пошли они как-то в лес за ягодами. Мишка собрал 4 земляники. (Ребенок на фланелеграфе выкладывает 4 картинки, отсчитывая их от большего количества.)

• Зайка собрал черники столько же, сколько земляники собрал Мишка. (Другой ребенок выкладывает картинки с черникой.)

• Сколько ты выложил? (4) Почему? (4 и 4 - поровну.)

• Мишка заглянул в свою корзинку и увидел в уголке еще одну ягодку. (Выставляется на фланелеграфе немного в стороне.)

• Сколько теперь у Мишки ягод? Посчитайте. (Дети считают хо­ром до пяти).

• У кого ягод больше? У кого меньше? Как сделать поровну? (2 варианта.)

Воспитатель показывает цифру 5 и говорит, что ее пишут тоща, когда есть пять предметов. Читает веселые стихи и загадки о числе и цифре 5.

2. Физкультминутка,

Я по лесу пойду, я бруснику найду. Если нет лукошка - соберу в ладошку. Прыгну через лужицу, голова закружится, И в траве брусника... Тут ее найди-ка!

2. Работа с раздаточным материалом. Игра: «Собери ягоды». Дети садятся на места. У каждого карточка с двумя полосками и

набор геометрических фигур. Крути - это землянички, а треуголь­ники - чернички.

^^ ® ® ®®®®®

ААААААА

• Шли мы по лесу, шли и нашли 5 земляничек. Выложите их на верхнюю полоску.

• А потом мы нашли столько же черничек. Выложите на нижнюю полоску. Tbi сколько положил? А ты сколько?

• Что можно сказать о количестве земляничек и черничек? (Их поровну, по 5.)

• Одну земляничку съели. Чего больше? Чего меньше?

4. Физкультминутка.

• Пойдем дальше по лесу гулять!

Вдрут мы видим - у куста Птенчик выпал из гнезда. Тйхо птенчика берем И назад в гнездо кладем.

4. Игра: «Геометрическое лото».

©

У каждого ребенка геометрические фигуры д вух цветов, двух раз­меров и двух форм, например:

к		«щ» Л1

Воспитатель рассказывает:

- Жили-были фигуры и вдруг поссорились: «Не хотим вместе жить, мы такие разные! Соберемся группами!» Как разделить фигу­ры: а) по цвету; б) по размеру; в) по форме?

Обычно деление по цвету не вызывает у детей затруднения. Бо­лее сложное задание - деление по размеру, и самое трудное - по фор­ме. В случае необходимости, воспитатель помогает детям выполнить задание с помощью наводящих вопросов. Дети раздвигают фигуры на столах в разные стороны:

0 ^в) ©

к	0

®

б)

а)

к

©

ЦЛ

лъ

к

Далее воспитатель продолжает рассказ:

- Делились фигуры, делились - и поняли, что жить надо вместе и дружно.

4. Формирование временных представлений. Игра: «Раньше — позже».

На фланелеграфе выставляются в беспорядке карточки с изоб­ражением семечка, ростка, побега, бутона, цветка. Дети должны рас­ставить их по порядку и объяснить, что было сначала, а что потом.

4. Итог занятия.

Занл/ние 23

Тема: ВНУТРИ, СНАРУЖИ ЦЕЛЬ:

1. Формировать пространственные представления: внутри, снаружи.

2. Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством.

3. Формировать умение упорядочивать фигуры по размеру

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- карточки для формирования отно­шений внутри - снаружи, карточки с изображением цифр от 1 до 5, коробки с цифрами на крышках. Раздаточный - карточки с изображением 1,2,3,4, 5 пред­метов, 5 квадратов разной величины, картонки с нашиты­ми на них пуговицами от 1 до 5.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Игра: «Пятый лишний».

Воспитатель выставляет на фланелеграфе 5 карточек. На четы­рех нарисованы клетки, в которых сидит по одной птице, а одна клет­ка пустая, птица сидит на ней. Дети должны найти лишний рису­нок и объяснить, почему он лишний (на всех картинках птицы внут­ри клеток, а на одной - снаружи).

Можно спросить детей, что находится внутри комнаты, а что - снаружи, что находится внутри домика, а что - снаружи и т.д.

2. Игра: «Наведи порядок».

Дети сидят за столами. У каждого - несколько карточек с изобра­жением 1, 2, 3, 4, 5 предметов (например, 1 арбуз, 2 клубники, 3 ложки, 4 кружки, 5 бабочек). На соседнем столе стоят коробки с циф­рами на крышках от 1 до 5.

Воспитатель объясняет, что карточки должны лежать внутри ко­робок, но они рассыпались. Просит детей помочь навести порядок - разложить карточки по коробкам, сопоставляя количество предме­тов с цифрами на коробках.

Дети поочередно встают, подходят к коробкам и раскладывают карточки. Затем задание проверяется фронтально.

3. Физкультминутка. Игра: «Угадай — сколько?»

У воспитателя в руках карточки, на которых числа изображают­ся цифрами или точками. Он предлагает детям сделать какое-ни­будь движение (наклониться, подпрыгнуть, присесть, потянуться и т.д.) столько раз, сколько указывает цифра в его руке.

4. Игра: «Повар».

Дети сидят за столами. У каждого по 4 квадрата или какой-ни­будь другой фигуры разной величины - это посуда, а дети - повара. Им надо расставить посуду от самой большой до самой маленькой для того, чтобы навести порядок. Когда задание выполнено, детям дается пятая фигура, д ля которой надо найти место в ряду.

5. Игра: «Счет пальцами».

Дети подходят к другому столу, на котором лежат прямоугольные картонки с нашитыми на них пуговицами (от 2 до 5). Картонки по­ложены в чехлы. Дети берут в руки картонки и на ошупь определя­ют, сколько пуговиц нашито.

Задание можно усложнить. Один ребенок определяет количество пуговиц, кладет картонку и хлопает в ладоши столько раз, сколько пуговиц он насчитал. Дети считают хлопки. При проверке чехол сни­мают, и все вместе считают пуговицы. Другой ребенок может при­сесть, наклониться и т.д.

6. Итог занятия.

Занл/ние 24

Тема: ВПЕРЕДИ, СЗАДИ, МЕЖДУ

ЦЕЛЬ:

1. Формировать пространственные представления: впере­ди, сзади, между.

2. Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством, представления о геометрических фигу­рах и пространственно-временных отношениях.

3. Формировать умение выделять свойства фигур (цвет, раз­мер, форма) и сравнивать фигуры по этим свойствам.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - элементы костюмов к сказке «Реп­ка», 2 картинки д ля формирования пространственных пред­ставлений, цифры 1-5, набор геометрических фигур. Раздаточный- листки с цифрами 1-5, набор геометричес­ких фигур. ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Формирование пространственных представлений: впереди, сза­ди, между.

д) Игра: «Репка».

Дети сидят на ковре. Воспитатель читает сказку «Репка». По ходу действия выходят дети, изображающие деда, бабку, внучку, Жучку, кошку и мышку, встают друг за другом.

• Кто впереди? Кто сзади? ¹

• Кто стоит за бабкой? Кто впереди кошки? Кто между бабкой и Жучкой? И т.д.

Театрализацию можно заменить использованием игрушек или картинок, вырезанных из картона, либо использовать лото «Репка».

6} Игра: «Найди свое место».

Воспитатель вызывает по 3 ребенка и предлагает задания с ис­пользованием терминов «впереди» - «сзади» - «между»:

• Постройтесь так, чтобы Оля была сзади Ткни, но впереди Саши.

• Встаньте так, чтобы Катя была впереди Иры, а Ира - впереди Маши. Оля, встань между Сашей и Машей.

II. Игра: «Что изменилось?»

Воспитатель показывает детям картину - домик, где живут баб­ка с дедкой, например:

			/Ч о О

• Какое время года на картинке? Почему вы так думаете?

• Что находится слева от домика? Справа? Над ним? Перед ним? Позади него?

• Кто находится внутри домика? Снаружи?

• Кто из героев сказки «Репка» не нарисован на картинке?

В процессе беседы следует побуждать детей к полному ответу:

1. Слева от домика машинка, дерево.

2. Перед домиком - цветок и т.д. Затем выставляется вторая картинка:

IV. Игра: «Геометрическое лото».

Дети сидят за столами. У каждого из них набор геометрических фигур двух форм, двух размеров - большие и маленькие, например:

к

к

©

Пошла как-то раз внучка на речку и нашла на бережку краси­вые камушки. Нравятся они вам? Покажите большой красный квад­рат, маленький красный крут, большой зеленый треугольник. (Дети находят нужную фигуру и показывают ее.)

• Посчитайте, сколько зеленых камущков? (1) Сколько квадра­тов? (2) Сколько красных фигур? (3) Сколько больших? (4) Сколько всего фигур? (5)

Дети отбирают нужные фигуры, пересчитывают и называют их число.

Затем один ребенок выбирает из набора цифр подходящую циф­ру и выставляет на фланелеграфе.

• Возьмите две какие-нибудь фи щего, а что различного (например, но отличаются по цвету и форме).

5. Игра: «На что похожа цифра?»

Воспитатель показывает детям цифры, написанные на листках, и спрашивает, на что они похожи. Дети вспоминают стихи С.Я. Мар­шака, Г. Виеру, В. Бакалдиной о цифрах 1-5.

Затем можно предложить детям по желанию в свободное время создать свой образ этих цифр - дорисовать картинки. На последую­щих занятиях варианты детей обсуждаются.

5. Итог занятия.

Заняйгие 25

Тема: ПАРА

ЦЕЛЬ:

1. Формировать представления о парных предметах.

2. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ши­рине, высоте.

3. Закреплять счет в пределах пяти, умение соотносить цифры 1-5 с количеством.

4. Формировать умение выделять, на основе сравнения, при­знаки сходства и различия предметов, выражать их в речи.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

ы и расскажите, что у них об- одинакового размера,

ytv

Демонстрационный - геометрические фигуры, цифры 1-5, изображение 4 человек, разных по росту; лыж, разных подлине; шарфов, разных по ширине. Игрушка зайца, изоб­ражения парных предметов.

Раздаточный - геометрические фигуры, наборы полосок, разных по длине и разных по ширине; цилиндры разной вы­соты.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Русская игра: «Федорка».

Воспитатель выставляет на столе несколько парных предметов (2 ложки, 2 кубика, 2 куклы и т.д.) и один предмет без пары - «Федор­ка». Предметы в парах чем-либо отличаются друг от друта, напри­мер, ложки - деревянная и металлическая, кубики - красный и зе­леный, куклы - большая и маленькая и т.д.).

Дети по очереди подходят к столу, формируют пару и обосновы­вают свой выбор.

Игра продолжается до тех пор, пока не остается один предмет «Федорка».

Игру можно проводить и с карточками, на которых изображены дома, животные, времена года, транспорт и т.д. - все, о чем дети дол­жны иметь представление в этом возрасте.

В группах с высоким уровнем подготовки детей игру можно усложнить, предоставив им возможность один и тот же предмет включать в пары по разным признакам. Например, из пяти предме­тов - большой синий мяч, маленький желтый мяч, большой желтый кубик, маленький синий кубик и маленький красный кубик - мож­но образовать пары: 1) 2 мяча и 2 кубика; 2) желтые и синие предме­ты; 3) большие и маленькие предметы. Тогда красный маленький кубик будет «Федоркой». Возможны и другие варианты.

Играть можно и в кубики LEGO, подобрав их соответствующим образом, например:

2x2 - красный и желтый;

2x3 - красный и синий;

2x4 - синий и белый;

2x6 - желтый и белый;

2x6 - зеленый.

П. Игра: «Парные предметы».

Заяц плачет - собрался на коньках кататься, а один конек найти не может. Воспитатель удивляется огорчению зайца:

• Разве нельзя на одном коньке кататься? Почему? (Нужно 2 конь- ка.)

• А чего еще не может быть по одному? (Лыжи, ботинки, носки, варежки, перчатки, спицы).

Картинки с изображением парных предметов выставляются на фланелеграфе. Воспитатель объясняет, что о таких предметах гово­рят «пара»: пара лыж, пара ботинок, пара варежек и т.д.

III. Физкультминутка.

Хороши мои коньки, Быстроходны и легки. Я на них не падаю, Очень маму радую.Сравнение предметов подлине, ширине, высоте. Игра: «Прогул­ка на лыжах».

На фланелеграфе изображения четырех человек разного роста: папа самый высокий, мама - пониже, сын - еще ниже, дочка - самая низкая. «Стоят» кучкой. Воспитатель предлагает детям расставить их по росту на дорожку (длинную желтую полоску на фланелегра­фе).

Семья собралась пойти на лыжах, но лыжи перепутались. Надо их сравнить по длине и раздать соответственно росту, Задача реша­ется непосредственным наложением. После того как лыжи подобра­ны, они выставляются на фланелеграфе вместе с людьми.

То же с лыжными палками - сравнить их по высоте.

С лыжами разобрались, можно отправляться. Забыли надеть шарфы - 4 полоски одинаковой длины, разной ширины. Дети срав­нивают полоски по ширине и раздают всем членам семьи.

4. Физкультминутка.

Если я бегу на лыжах, Детский сад намного ближе. До него ведет меня По утрам моя лыжня.

4. Работа в группах с раздаточным материалом. Игра: «Наведи порядок».

Дети садятся за 3 стола. На одном - набор из 4 - 5 полосок, кото­рые надо сравнить и упорядочить по длине, на другом - полоски оди­наковой длины, которые сравниваются по ширине, на третьем — цилиндры разной высоты.

Сделав задание, группы меняются местами. Работа возобновля­ется.

4. Итог занятия.

Занл&ие 26

Тема: ОВАЛ ЦЕЛЬ:

1. Формировать на предметной основе представление об овале, умение находить предметы овальной формы в окру­жающей обстановке.

2. Закреплять счет в пределах пяти, умение соотносить циф­ры 1-5 с количеством.

3. Закреплять представления о треугольнике, квадрате, кру­ге.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-модели крута, треугольника, квад­рата и овала, геометрическое лото, изображение огурца, баклажана, помидора, репки, морковки; карточки с цифра­ми и кружками от 1 до 5 для игры в «Магазин».

Раздаточный - геометрические фигуры - крут, треуголь­ник, квадрат и овал, лото «Овал».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Сравнение по высоте. Игра: «Строители».

У каждого ребенка 11 кубиков LEGO. Детям предлагается стать строителями и построить 4 вышки разной высоты - кубики надо ис­пользовать полностью. В работе детям предоставляется полная са­мостоятельность. Если ребенок затрудняется с решением, не знает, как начать работу, можно спросить у него о том, сколько, по его мне­нию, нужно кубиков на самую низкую башенку. В построенных до­мах живут геометрические фигуры.

П. Знакомство с овалом.

Воспитатель рассказывает сказку:

• Сидели как-то наши друзья

в своем домике и чай пили. А блюдечки у них напоминают что? А что напоминают кусочки сахара? Печенье?

• Вдруг песенку слышат. Выглянули в окно. По дорожке бежит крут - не крут:

• Вышли друзья ему навстречу, начали знакомиться:

«Я - Треугольник, у меня три утла. Я похож на...»

«Я - Квадрат, у меня 4 утла. Я похож на...»

«Я - Круг, у меня нет ни одного утла. Я могу катиться, по­хож на...»

(Дети заканчивают предложения.)

^ «А меня зовут Овал. На кого из вас я похож? (На крут, так

yC^Xs как нет углов.) А чем отличаюсь? (Дети пытаются выра­зить наблюдаемое различие словами.) Давайте вместе жить!»

По ходу рассказа дети показывают фигуры, о которых идет речь - треугольник, квадрат, крут и овал.

• Пошли друзья 1улять. А Овал оказался такой проказник - побе­жал на огород и спрятался. Помогите друзьям его найти.

Воспитатель выставляет на фланелеграфе изображения морко­ви, огурца, помидора, баклажана, репки.

• Куда же Овал спрятался? (Огурец, баклажан.)

• А Крут что напоминает? (Помидор, репка.)

• А морковка на что похожа? (На Треугольник.)

• Как одним словом назвать то, что увидели друзья? (Овощи.) Можно предложить детям дома дорисовать картинки с овалами,

чтобы получился какой-нибудь предмет.Физкультминутка.

Мы капусту'рубим, рубим, Мы морковку трем, трем, Мы капусту солим, солим, Мы капусту мнем, мнем. Дети, стоя около столов, имитируют движения. Затем капусту пробуют. «Пересолили?» - мимикой показывают, что соли много. Надо еще капусты нарубить!

3. Формирование умения распознавать овал в предметах окружа­ющей обстановки. Лото: «Овал».

Игра проводится точно так же, как лото «Круг» (стр. 30), но ис­пользуется карточка с изображением овала и предметы формы ова­ла.

3. Игра: «Магазин».

В каком магазине продается то, что растет на огороде и в саду? Воспитатель предлагает детям пойти в овощной магазин. Каж­дому дается «чек» - карточка с цифрой. В магазине надо купить та­кое количество овощей или фруктов, которое соответствует цифре на «чеке».

Сколько овощей ты купил? Почему?