Костромской областной институт развития образования

Кафедра теории и методики воспитания

Образовательный модуль

к дистанционным курсам по теме

«Современные подходы к организации воспитательной деятельности

в учреждении дошкольного образования»»

Составитель: Ручко Л.С., к.пс.н., доцент кафедры теории и методики воспитания Костромского областного института развития образования.

Психолого-педагогический портрет ребенка дошкольного возраста как основа для

проектирования индивидуальной работы

Содержание образовательного модуля:

1. Преамбула. 1

2. Краткая характеристика психологии ребенка дошкольного возраста. 2

3. Диагностика развития детей дошкольного возраста. 3

4. Психолого-педагогический портрет дошкольника. 5

5. Задание для самостоятельной работы. 7

 Задание 1. 7

 Задание 2. 7

6. Литература 7

7. Приложение 8

Методика определения уровня развития детей 6-9 лет. 8

Нестандартизированные методики исследования личности дошкольника 10

Таблица 1. Распределение нестандартизованных диагностических методик по возрастным группам 11

1. Преамбула.

Основное назначение предлагаемого к изучению модуля – дать структуру психолого-педагогического портрета ребенка дошкольного возраста. Полное описание социальной ситуации развития, психологических особенностей ребенка зачастую и становится ориентиром для поиска проблем в его развитии. Конечно, к такой работе привлекается психолог учреждения, но не во всех учреждениях есть такая должность и соответствующий ей специалист. Но именно воспитателю, непосредственно ведущему маленького человека в большой и удивительный мир, важно видеть его уникальные черты, особенности развития, понимать причины его поведения, успехов и неудач.

Технология проектирования педагогической деятельности предполагает определение затруднения, которое существует у ребенка или группы детей. Грамотное нахождение трудности и её причин дает основание для разработки актуальной программы действий, позволяет оказать своевременную помощь конкретному ребенку в его развитии.

Задача, которая предлагается педагогу при освоении данного модуля, состоит в том, чтобы путем описательной характеристики ребенка найти его уникальное затруднение, сложность, которую важно помочь преодолеть.

2. Краткая характеристика психологии ребенка дошкольного возраста.

С психолого-педагогической точки зрения, дошкольный возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Это позволяет определить структуру составления психологического портрета дошкольника: выявление особенностей познавательной сферы, выявление особенностей развития личности дошкольника, определение особенностей деятельности и общения в дошкольном возрасте.

Особенности развития познавательной сферы у детей дошкольного возраста. В дошкольном возрасте внимание детей прогрессирует одновременно по многим различным характеристикам. Развитие памяти в дошкольном возрасте также характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию. Происходит постепенный переход от непроизвольного к произвольному запоминанию и воспроизведению материала. У большинства нормально развивающихся детей дошкольного возраста неплохо развиты непосредственная и механическая память. При помощи механических повторений информации дети в дошкольном возрасте могут неплохо ее запоминать. В дошкольном возрасте, когда появляется произвольность в запоминании, воображение из репродуктивного, механически воспроизводящего действительность превращается в творчески ее преобразующее.

Словесно-логическое мышление ребенка, которое начинает развиваться в конце дошкольного возраста, предполагает уже умение оперировать словами и понимать логику рассуждений. Познавательная сфера ребенка старшего дошкольного возраста характеризуется переходом к произвольности всех процессов, от восприятия до мышления. Детский интеллект уже в старшем дошкольном возрасте функционирует на основе принципа системности. К концу старшего дошкольного возраста прошел основной этап осознания ребенком своей гендерной идентичности.

Особенности поэтапного развития различных видов деятельности детей старшего дошкольного возраста. В старшем дошкольном возрасте можно встретить практически все виды игр, которые обнаруживаются у детей до поступления в школу. Определенные этапы последовательного совершенствования игр, труда и учения детей в этом возрасте можно проследить, условно разделив в аналитических целях дошкольное детство на три периода: младший дошкольный возраст (3 - 4 года), средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) и старший дошкольный возраст (5 - 6 лет). В среднем и старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевые игры развиваются, в это время они отличаются большим разнообразием тематики, ролей, игровых действий, вводимых и реализуемых в игре правил, чем в младшем дошкольном возрасте. В старшем дошкольном возрасте конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок конструирует, создает, строит что-то полезное, нужное в быту.

Каковы же центральные достижения психического развития в дошкольном возрасте? Крупнейший исследователь дошкольного детства А.В. Запорожец показал, что к таким достижениям следует отнести образные формы познания (восприятие, наглядно-образное мышление, воображение) и социальные эмоции (сопереживание, любовь к близким людям, доброжелательность по отношению к сверстникам). Наряду с этими образованиями у детей должны развиваться также и многие другие психологические качества, необходимые для их успешного перехода к школьному обучению, в частности, элементарные формы логического мышления, умение организовать свое поведение, произвольно управлять им.

В заключение надо отметить, что к концу старшего дошкольного возраста ребенок обладает определенными чертами, которые являются основными характеристиками данного возрастного этапа и формируют условия перехода на следующую ступень развития ребенка. Составление схематичного портрета обуславливается индивидуальной обусловленностью развития каждого ребенка.