41. Які етапи притаманні процесу самовиховання?

1 этап включает осознание подростком своего образа жизни, осмысление значимости той деятельности, которая требует развития сил и способностей. Этой цели служат разнообразные виды деятельности подростков, циклы бесед о морали и нравственности, о жизни, помогающие осознать практический опыт. Кроме бесед, в воспитательной работе используются встречи с лучшими людьми города и села, дружба с производственными коллективами, различного рода вечера, конференции, диспуты, помогающие учащимся оценивать свое поведение. Когда воспитаннику ясно, почему та или иная деятельность необходима, изменяется и его отношение к делу, окружающим людям, к самому себе. На этой основе возникает желание заниматься самовоспитанием, интерес к нему. Но в то же время развивается самосознание, определяются идеалы, цели жизни, т.е. формируются внутренние факторы, регулирующие ход самовоспитания. На данном этапе возникает потребность в работе над собой, и педагог помогает подросткам выявить их положительные и отрицательные качества, осознать, какие последствия в будущем может дать их терпимое отношение к своим слабостям, знакомит с людьми, обладающими положительными качествами, вызывая желание походить на них, и т.д.

2 этап включает овладение навыками самостоятельной работы в той области жизни или деятельности, в которой подросток хочет добиться успеха.

Предварительное обучение подростков рациональным методам подготовки домашних заданий, заучиванию стихотворений, умению делать выводы из наблюдений и фактов и т.д. позволяет вовлечь подростков в самообразование, в самовоспитание внимания, памяти или способностей. То же самое наблюдается и в других областях самосовершенствования школьников ? физической, нравственной, эстетической. На базе формирования самостоятельности происходит становление основных черт характера, волевых качеств, умений и навыков, необходимых для самовоспитания.

3 этап включает организацию деятельности, убеждающей в необходимости выработать у себя качества, связанные с элементами самовоспитания. Это наиболее ответственный этап при переходе воспитания в самовоспитание, поскольку желание стать лучше без такой деятельности так и остается желанием, а планы самовоспитания оказываются невыполнимыми. Только деятельность, соответствующим образом организованная педагогами, превращает желание стать лучше в потребность в самовоспитании, помогает сделать планы самосовершенствования реальностью. Лишь при этом условии субъект деятельности может из объекта превратиться в субъект воспитания, из формируемой в личность, создающую себя.

4 этап включает психологическую и практическую подготовку к самовоспитанию. Этот этап начинается тогда, когда подросток внутренне подготовлен к работе над собой. Очень важно определить главное направление в работе, выявив общие интересы подростков, и в этом направлении организовать подготовку к самовоспитанию.

Включение элементов самовоспитания в процесс формирования подростка, максимальное использование работы над собой в воспитательных целях. На этом этапе воспитание призвано осуществить специальную подготовку к самовоспитанию, организовать его и создавать благо-приятные условия для применения и развития тех качеств, которые подросток должен у себя выработать.

5 этап (высший) заключается в переходе воспитания в самовоспитание. Это уже самостоятельное самовоспитание. Обязанности воспитания - повлиять на цели и задачи самовос-питания, формировать целеустремленность, принципиальность, активность. Самовоспитание начинается тогда, когда подросток хочет и умеет работать над собой, когда оформились цели и задачи самовоспитания. Но на этом этапе необходимо воспитание, которое всегда сохраняет значение главной, высшей силы, формирующей внутренние побудительные факторы самовоспитания, дающей оценку работе подростков над собой.