Мотивация педагогической деятельности.

Выделяют:

- внутренние мотивы (ориентация на процесс и на результат, интерес к детям, желание из воспитывать, обучать)

- внешние мотивы (престижность определенного заведения, высокая оплата труда, карьерный мотив).

По скольку пед.деятельность является взаимодействием взрослого и ребенка, это ведет к тому, что в деятельности педагога появляется мотив власти.

Мотив власти- потребность в доминировании. Признаками мотивации власти являются: контроль над социальным окружением, воздействием своими целями на других, побуждением других поступать в соответствии со своими потребностями, добиваться сотрудничесва, убеждать людей в своей правоте. Мотив власти должен быть всегда ориентирован на благо других.

Педагогические умения по а. К. Марковой.

В трудах Марковой выделен полный набор умений учителя.

1 группа: Умение увидеть в пед. ситуации проблему и оформить ее в виде пед. задач.

2 группа: Включены 3 подгруппы

а) умения, отвечающие на вопрос чему учить?, выделять главное и второстепенное, обновлять учебный предмет терминами, понятиями.

б) умения, отвечающие на вопрос кого учить, разделять успеваемость и личные качества ученика, предвидеть возможные и типичные затруднения, изучать реальные возможности школьников, исходя из мотивации учащихся при планировании уроков.

в) умения, отвечающее на вопрос как учить? Учитывать затраты сил и времени, как учащегося так и учителя, применять индивидуальный и дифференцированный подход.

3 группа: Умение использовать психолого-педагогические знания, фиксировать процесс и результаты своего труда. Соотносить неуспеваемость со своей работой, обогащать свой опыт.

4 группа: Умения широкого спектра коммуникативных задач. Одно из главных умений - создание психологической безопасности в общении.

5 группа: Умения высоких уровней общения. Понять другого, владеть средствами невербального общения, создать обстановку доверительности, владеть средствами риторики, в меньшей степени использовать дисциплинирующие и воздействующие способности, а больше организующие.

6 группа: Умения противостоять трудностям профессии, управлять своим эмоциональным состоянием, обладать пед. мастерством.

7 группа: Умения осознавать перспективу своего профессионального развития. Укреплять свои сильные стороны, быть открытым новаторству.

8 группа: Умения определять характеристики знаний учащихся в начале и в конце учебного года, определять состояния умений и навыков, выявлять определенные показатели обучаемости.

9 группа: Умения оценивать воспитуемость и воспитанность школьников, распознавать по поведению учащихся сформированность. Стимулировать слаборазвитые стороны личности. А развитые стороны - укреплять.

Первые 3 группы определяются как психолого-педагогические, они соотносятся с педагогической деятельностью.

4 и 5-ая группы связаны с проявлением разнообразных коммуникативных явлений. 6 и 7-ая - самовыражение и самореализация 8, 9-ая - умения учителя прогнозировать, стимулировать, диагностировать.