- •Внимание как психический феномен. Основные характеристики внимания.
- •Физиологические механизмы внимания и ориентировочный рефлекс.
- •Основные теории внимания (теория т.Рибо, концепция внимания п.Я.Гальперина, концепция установки д.Н.Узнадзе).
- •Основные виды внимания.
- •Свойства внимания и методы их изучения
- •Этапы развития внимания у ребенка.
- •Общие характеристики волевых действий. Произвольные и непроизвольные движения. Связь воли и чувств.
- •Основные психологические теории воли.
- •Физиологические основы воли. Апраксия и абулия. Роль второй сигнальной системы в формировании волевых действий.
- •Мотивационные аспекты волевых действий.
- •Структура волевых действий.
- •Решительность и процесс принятия решения. Типы решительности по у.Джеймсу.
- •Основные качества воли. Самоконтроль и самооценка.
- •Основные этапы и закономерности формирования волевых действий у ребенка.
- •Общая характеристика эмоций. Соотношение понятий «эмоции» и «чувства». Основные виды эмоций. Аффект как один из видов эмоциональных переживаний.
- •Собственно эмоции: особенности и отличия от других видов эмоционального переживания. Разновидности собственно эмоций.
- •Чувства как один из видов эмоций. Высшие чувства.
- •Настроение как одна из видов эмоциональных состояний. Основные изменения эмоциональных процессов по в.Вундту.
- •Проблема эмоций в 18-19 веках. Концепции и.Ф.Гербарта, в.Вундта. Концепция происхождения эмоций ч.Дарвина.
- •Теория эмоций Джеймса-Ланге. Теория эмоций у. Кеннона-Барда.
- •Активационная теория эмоций Линдсея-Хебба. Теория когнитивного диссонанса л.Фестингера.
- •Физиологические основы эмоций. Информационная концепция п.В.Симонова. Роль второй сигнальной системы в формировании эмоций.
- •Развитие эмоций у детей. Факторы, обуславливающие формирование положительных и отрицательных эмоций.
- •Роль эмоций в регуляции поведения человека. Основные функции эмоций. Индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях.
- •Изоморфизм. Условия изоморфизма. Шкала уровней изоморфизма.
- •Информационная структура нервных процессов и психические образы. Электрогенез. Основные формы нервного возбуждения и их параметры.
- •Роль фрустрации в формировании стрессовых состояний. Потребности и их роль в развитии стресса.
- •Классификация психического стресса. Индивидуальные особенности проявления стресса.
- •Психические процессы с точки зрения кибернетической науки.
- •Представления о кибернетике. Управляющие системы и объекты управления. Работы э.Пфлюгера, и.М.Сеченова, и.П.Павлова.
- •Теория сигналов и психические процессы. Управляющий контур и его структурные элементы. Информация, ее природа, источник и носитель.
- •32. Типичные функциональные состояния. Общая характеристика.
- •33. Понятие адаптации человека. Уровни адаптации.
- •34. Общее представление о функциональном состоянии организма. Уровни функционирования функциональной системы.
- •Классификация психических состояний н.Д.Левитова и е.П.Ильина.
- •Стресс и его стадии. Типология стресса.
- •Пограничные состояния и адаптация. Механицмы психической адаптации по ю.А. Александровскому. Адаптационный барьер.
- •Понятие об эмоциональном стрессе. Основные стадии стресса по г.Силье.
- •Регуляция эмоциональных состояний. Механизмы регуляции психических состояний по ф.Б.Березину. Классификация и функция психической защиты. Интегрированное поведение.
- •Личностный адаптационный материал. Стратегия выхода из стрессовой ситуации по р.М.Грановской.
Основные психологические теории воли.
Древние философы рассматривали целенаправленное или осознанное поведение человека только с позиции его соответствия общепринятым нормам.
В античном мире прежде всего признавался идеал мудреца, поэтому античные философы полагали, что правила поведения человека должны соответствовать разумным началам природы и жизни, правилам логики
Понятие воли во времена средневековья в большей степени связывалось с некими высшими силами. Такое понимание воли в средние века было обусловлено тем, что общество отрицало возможность самостоятельного, т. е. независимого от традиций и установленного порядка, поведения конкретного члена общества.
В эпоху Возрождения, когда за человеком начали признавать право на творчество и даже на ошибку. Стало господствовать мнение о том, что только отклонившись от нормы, выделившись из общей массы людей, человек мог стать личностью. При этом главной ценностью личности было принято считать свободу воли.
Одна из первых естественнонаучных трактовок воли принадлежит И. П. Павлову, который рассматривал ее как «инстинкт свободы», как проявление активности живого организма, когда он встречается с препятствиями, ограничивающими эту активность. Воля рефлекторна, т. е. она проявляется в виде ответной реакции на воздействующий стимул.
Данная трактовка нашла самое широкое распространение среди представителей бихевиоризма и получила поддержку в реактологии (К. Н. Корнилов) и рефлексологии (В. М. Бехтерев).
В работах Н. А. Бернштейна и П. К. Анохина воля понимается как сознательное регулирование человеком своего поведения. Это регулирование выражено в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия.
В рамках психоаналитической концепции предпринимались попытки конкретизировать представление о воле как своеобразной энергии человеческих поступков. Для представителей данного направления источником поступков людей является некая превращенная в психическую форму биологическая энергия живого организма.
Фрейд полагал, что это психосексуальная энергия полового влечения.
К. Лоренц видит энергию воли в изначальной агрессивности человека. Если эта агрессивность не реализуется в разрешаемых и санкционируемых обществом формах активности, то становится социально опасной, поскольку может вылиться в немотивируемые преступные действия.
А. Адлер, К. Г. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм связывают проявление воли с социальными факторами.
Для Юнга — это универсальные архетипы поведения и мышления, заложенные в каждой культуре, для Адлера — стремление к власти и социальному господству, а для Хорни и Фромма — стремление личности к самореализации в культуре.
Физиологические основы воли. Апраксия и абулия. Роль второй сигнальной системы в формировании волевых действий.
В клетках Берца зараждаются импульсы к движению, и отсюда берут начало волокна, образующие массивный пучок, который идет в глубину мозга, спускается вниз, проходит внутри спинного мозга и достигает в конечном итоге мышцы противоположной стороны тела (пирамидный путь).
Произвольные движения выполняются не изолированно друг от друга, а в сложной системе целенаправленного действия. Большую роль здесь играют участки мозга, которые хотя и не являются двигательными отделами, но обеспечивают организацию двигательной чувствительности, необходимую для регуляции движений. Эти участки располагаются сзади от передней центральной извилины. В случае их поражения человек перестает ощущать собственные движения и поэтому не в состоянии совершать даже относительно несложные действия.
Плавность движений обеспечивается деятельностью премоторной зоны коры, которая лежит кпереди от передней центральной извилины. При поражении этой части коры у больного не наблюдается никаких параличей (как при поражении передней центральной извилины) и не возникает никаких затруднений в подборе движений (как при поражении участков коры, расположенных сзади от передней центральной извилины), но при этом отмечается значительная неловкость. Человек перестает владеть движениями так, как он владел ими ранее. В некоторых случаях, наблюдается следующее явление: выполнив какое-либо движение, человек никак не может его прекратить и продолжает в течение некоторого времени выполнять его много раз подряд.
Важную роль в удержании цели действий играют префронтальные участки коры. При их поражении наступает апраксия, проявляющаяся в нарушении произвольной регуляции движений и действий. Человек с таким поражением мозга, начав выполнять какое-либо действие, сразу прекращает или изменяет его в результате какого-либо случайного воздействия, что делает невозможным осуществление волевого акта.
Абулия, вызванная патологическим торможением коры, проявляется в отсутствии побуждений к деятельности, в неспособности принять решение и осуществить нужное действие, хотя необходимость его осознается.
Особое значение в выполнении волевого действия имеет вторая сигнальная система, осуществляющая всю сознательную регуляцию человеческого поведения. Вторая сигнальная система активизирует не только моторную часть поведения человека, она является пусковым сигналом для мышления, воображения, памяти; она же регулирует внимание, вызывает чувства и таким образом влияет на формирование мотивов волевых действий.
