Тема 1.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА-ПИАНИСТА.

 Значение личности педагога-пианиста в формировании юного музыканта. Необходимые качества педагога. Основные задачи педагога-пианиста. «Кодекс чести» педагога-музыканта. Три типа педагогики и их проявление в музыкальном воспитании.

Основные принципы обучения:

- принцип объяснения на доступном языке

- принцип развивающей, открытой педагогики

- анализ, сопоставление, синтез,

- плановый характер обучения,

- индивидуальный подход к ученику,

- развитие инициативы, самостоятельности учащихся,

- развитие интереса и любви к музыкальным занятиям, стремления к преодолению трудностей,

- не навреди – главная педагогическая заповедь,

- развитие и поддержка в ученике чувства уверенности в себе и морально-эстетического удовлетворения.

Воспитательное значение деятельности педагога.

Педагог – личность для подражания своих учеников. Проблема сохранения индивидуальности ученика. Доброжелательность, интерес к личности ребенка создает чувство ответственности, доверия, взаимного интереса.

Совместные классные вечера, собрания, посещения концертов, музеев, выставок. Концерты, конкурсы, ансамблевое музицирование, творческие юбилеи. Профессиональная ориентация лучших учеников. Связь с родителями, обсуждение успехов и неудач ребенка, знание домашних условий.

Значение эрудиции преподавателя. Знание возрастной психологии, педагогики творческого развития, расширение музыкального кругозора, совершенствование исполнительских навыков. Освоение нового репертуара, знакомство с новыми сборниками, школами, системами, использование вспомогательных технических и художественных средств.

Посещение открытых уроков, анализ и осмысление своих неудач, промахов и успехов, достижений. Ведение педагогического дневника по каждому ученику с записями о его росте и продвижении. Участие в концертной жизни школы.

Тема 2.

ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ФОРТЕПИАННОМ КЛАССЕ ДМШ.

Основные документы ДМШ, регламентирующие учебный процесс (учебный план, образовательная программа, типовая, рабочая и авторская программа по дисциплине, индивидуальный план ученика).

Особенности индивидуального планирования. Анализ музыкального развития ученика. Перспективные и текущие задачи планирования. Знание и учёт интересов ученика, его репертуарных предпочтений. Использование рабочих программ различного уровня. Цель и основные составляющие характеристики ученика в начале и конце учебного года.

Составление индивидуального плана в соответствии с характеристикой.

Гармоничное сочетание произведений, выявляющих достоинства учеников, и направленных на преодоление тех или иных недостатков (звуковых, технических, ритмических и т.д.). Расширение музыкального кругозора учащихся.

Обновление педагогического репертуара. Изучение новых изданий и различных редакций классических произведений.

Сопоставление запланированного и выполненного в конце учебного года. Корректировка ранее намеченных планов. Гибкость при планировании индивидуальной работы с учеником.

Тема 3.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА

Урок – основная форма педагогического процесса. Контакт с учеником.

Формы уроков:

1) комплексные – включающие в себя несколько видов музицирования, где исполняются различные произведений с постановкой разных (независимых) задач, на различных этапах освоения музыкального произведения (разбор, чтение с листа, прослушивание целиком, ансамбль и пр.)

2)тематический урок – это урок, где педагог выявляет на разнообразном материале одну и ту же важнейшую задачу и на нее направляет внимание и работу ученика.

Способы ведения урока зависят от характера педагога, ученика. Это может быть урок-дискуссия, соревнование, удивление – восхищение, самоанализ, «если бы я был педагогом» и «как я буду работать дома».

Важны запоминающаяся, творческая форма общения, яркость, свежесть изложения, краткость и точность заданий, обязательна их проверка.

Роль оценки, поощрения, наказания.

Подготовка к уроку. Планирование его цели, задач, структуры. Импровизационный момент в проведении урока, роль показа педагога, эмоционально-словесные пояснения.

Цель урока достигнута, если в конце урока ученик играет лучше, чем в начале.

Точная формулировка посильного для ученика домашнего задания и обязательная его проверка. Различные формы проверки проделанной учеником работы.

Урок – форма человеческого общения. Проблемы контакта ученика и преподавателя. Активность, доброжелательность, профессионализм преподавателя – залог успеха педагогической работы.

Формирование педагогического слышания. Умение слушать ученика и

- сопереживать вместе с ним, выявляя резервы,

- сравнивать сегодняшнее исполнение со вчерашним и одновременно с идеалом, выявляя потенциальные возможности,

- отмечая ошибки – выстроить их по степени сложности и необходимости устранения,

- не прерывать ученика во время исполнения произведений, в этом залог цельного исполнения в будущем.

Кропотливая работа на уроке – это залог будущей аккуратности и профессионализма ученика.

Обязательны поэтичность речи педагога, педагогический артистизм, профессиональная этика, терпение, настойчивость.