Словообразование. Состав слова (3 часа)

Урок 40 (1 ч)

Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие. Актуализация ключевых понятий по теме

Учебн.: понятийный словарик (с. 165), учебный текст (с. 165), упр. 199.

На уроке учащиеся знакомятся со словариком понятий (с. 165) и выделяют среди них группы, связанные: а) с морфемным составом слова, б) со способами словообразования. Данные понятия могут быть записаны в тетрадь в виде схем, например:

Подобные схемы являются средством систематизации учебного материала.

Прочтение учебного текста (с. 165) связано с разграничением двух видов разбора слова: морфемного и словообразовательного. На основе текста и своих знаний по морфемике и словообразованию учащиеся дают определение того и другого видов разбора.

Далее чрезвычайно полезна работа с текстом упр. 199. Отрывок из статьи известного ученого-филолога Н.М. Шанского раскрывает процедуру членения слова по составу. Интересны терминологические словосочетания, употребляемые ученым: порядок, обратный словообразовательному процессу; наличные в слове значимые части; структурные типы слов; структурная формула слова; принцип последовательного выделения морфем в слове; многоморфемное слово; определенным образом организованное структурное целое. Эти словосочетания могут быть выделены из текста как опорные понятия текста и записаны в тетради.

После прочтения текста учащиеся дают ответ на вопрос: как нужно разбирать слово? Примеры для практической работы по морфемному разбору слова можно извлечь из упр. 206, 207, 209. При этом отрабатываются умения различать изменяемые и неизменяемые слова, формы слова и однокоренные слова, членить слово по составу.

Дома учащиеся готовятся к уроку-семинару по вопросам и заданиям упр. 197, 198.

Урок 41 (1 ч)

Урок-семинар «Состав слова. Способы словообразования»

Учебн.: упр. 198, 197, 200, 201, 202, 203, 204. Работа со словарями: морфемным, словообразовательным, этимологическим.

Теоретическая значимость урока в воспроизведении знаний по составу слова и способам словообразования с опорой на домашнюю подготовку (упр.  198). Проверка задания 1 к упр. 198 дает возможность учащимся увидеть связь понятий «изменяемость/неизменяемость – часть речи». Например, подтверждается, что неизменяемое наречие не имеет в своем составе окончания и не может иметь форм, показателем которых является окончание.

Чрезвычайно важно для лингвистического мышления старшеклассников знание о производной и непроизводной основе. Небольшой текст (упр. 201) содержит нужную мысль о том, что следует считать производной основой. Это упражнение дает возможность обратиться к этимологическим словарям, к истории слова, к поиску «родственников» среди слов в прошлом (родственных слов) и в настоящем (однокоренных слов). Знание способов словообразования закрепляется с помощью таблицы (упр. 197).

Учащиеся тренируются не только в определении способа словообразования (упр. 202), но и в воссоздании словообразовательной цепочки (упр. 200, 203).

Дома учащиеся выполняют упр. 204 или 205 (работа со стихотворным или прозаическим текстом – по выбору учащихся или усмотрению учителя). Каждое из упражнений предоставляет материал для орфографической и пунктуационной работы: безударные гласные корня, дефис в наречиях, сложные прилагательные и др.; выделение обращений, обособление причастных оборотов, тире в неполных предложениях и др.

Урок 42 (1 ч)

Многозначность и омонимичность морфем. Характер использования исконных и заимствованных морфем

Учебн.: упр. 209, 210, 211.

Ряд указанных упражнений позволяет на материале слов с разными и одинаковыми приставками поработать над многозначностью и омонимией морфем.

Тексты упражнений 209, 210, 211 (авторы текстов – М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский, В.А. Солоухин) тематически близки – это позволит осуществить воспитательную направленность урока: побеседовать о сознательном стремлении людей сохранить красоту русской природы, необходимости бережного отношения ко всему живому.

Можно построить урок на материале упр. 212, 213, 214, тематически близких: приводятся поэтические произведения И.Северянина и Н.Рубцова, дается толкование «загадки поэзии» В.Солоухиным.

Можно пойти другим путем: дать учащимся самостоятельную работу по теме «Состав слова. Словообразование» на материале одного из упр. – 212 или 214 (работа по вариантам).