Словообразование. Состав слова (1 час)

Урок 30 (1 ч)

Роль однокоренных слов в создании текста. Разнообразие словообразовательных моделей как достоинство русского языка

Учебн.: упр. 215, 216.

Материал для лингвистического анализа в указанном темой урока направлении содержат упр. 215 и 216. В стихотворении М.Цветаевой (упр. 215) повторяются слова с морфемой раз- (рас-): расстояние, расставили, рассадили, расклеили, распаяли, развели, распяв, рассорили, рассорили, расслоили, расселили, расстроили, растеряли, рассовали, разбили. Это интересно учащимся и как художественный прием, и как пример продуктивного способа образования слов с помощью приставок, и как иллюстрация к орфографическому правилу о приставках на з, с. В стихотворении Велимира Хлебникова «Заклятие смехом» (упр. 216) большое число однокоренных слов, начиная со слова смех, вынесенного в заголовок. Это гнездо однокоренных слов состоит в основном из авторских неологизмов (смейево, усмей, осмей, смешики и др.). Словотворчество поэта прекрасно иллюстрирует роль однокоренных слов в тексте и разнообразие словообразовательных моделей в русском языке. Убедиться в справедливости последнего тезиса учащиеся могут, выполняя творческое задание 6 (упр. 216): создать свои неологизмы, используя продуктивные модели образования новых слов с помощью разных морфем.

Подчеркнем необходимость внимательного отношения к поэтическому тексту: это подготовка к выразительному чтению, внимание к приемам звукового символизма, анализ графических особенностей и др.

Синтаксис и пунктуация текстов анализируются в процессе подготовки к выразительному чтению.

Морфология

Этот раздел полно реализован в курсе 10-го класса. Дальнейшая работа по морфологии в 11-м классе является аспектной: синтаксис изучается на морфологической основе.

Синтаксис (18 часов)

Урок 31 (1 ч)

Роль синтаксиса в языке. Выразительные возможности синтаксических средств языка

Учебн.: упр. 313, 314, 315.

На основе упр. 313 (отрывка из книги ученого-лингвиста А.А. Реформатского) дается научная информация о роли синтаксиса в языке, попутно анализируется построение научного высказывания. Учащиеся дополняют основные положения в высказывании ученого о структурных элементах языка (задание 2). Характеристика простого предложения (задание 3) служит иллюстрацией системных связей в синтаксисе. Для словарной работы важны словосочетания: функция общения, структурные элементы языка.

Работа с упр. 314 (отрывком научно-популярного стиля из книги Б.Н. Головина «Как говорить правильно») строится следующим образом: анализ его темы и основных мыслей, оценок автора. Для освоения синтаксиса важно постоянно работать над выделением грамматических основ – это можно сделать при записи последнего абзаца текста. Следует уделить внимание понятиям ритм и мелодия, интонационные ресурсы языка, интонации разговорной речи. Особое внимание в связи с этим надо обратить на анализ синтаксических особенностей отрывков из произведений А.С. Пушкина, приведенных автором, и их выразительное прочтение. Для сильных учащихся полезно задание повышенной сложности: характеристика возможностей различных синтаксических средств языка.

В качестве самостоятельной работы дома по комплексному анализу текста можно предложить упр. 315 – отрывок из рассказа В.Астафьева «Зорькина песня» (выполнение заданий 1–8 с последующим изложением, задание 9 – в классе при наличии резервного времени).