3.6. Использование пиктограмм на уроках чтения и развития речи

Пиктограммы широко применяются в качестве вспомогательного средства коммуникации в различных учебных заведениях, в частности на занятиях иуроках чтения и развития речи в ДОУ и школах I и II видов. В своемобращении к учителям в линии учебников «Чтение и развитие речи» Н.Е.Граш обосновывает использование на уроках чтения и развития речи разнообразных схем,пиктограмм и таблиц для более заинтересованной и вдумчивой работы со сложными социально-философскими текстами в помощь пятиклассникам и шестиклассникам. «Одни схемы помогут ребёнку увидеть динамику развития образов и поступков героев, другие – динамику развития сюжета, третьи помогут сконцентрировать внимание на возникновении и развитии целостного поэтического образа и на тех чувствах, которые стремится передать лирический герой».

Обоснование различной цветовой гаммы схем поможет ученику проникнуть в многогранную сферу чувств и переживаний литературных героев, тем самым будет способствовать развитию собственной эмоционально-эстетической сферы читателя-школьника». К примеру может иметь место следующая схема:

Учащиеся с нарушениями слухаиз-за неполноценного слуха допускают много ошибок в звуковом анализе и синтезе. Это и пропуск одной или нескольких букв, слогов. Часто педагоги на практике сталкиваются с многочисленными перестановками, ведущими к многочисленным нарушениям структуры и, зачастую как следствия, значения слова. Упражнения по развитию и совершенствованию слогового анализа и синтеза, с выделением гласных, согласных букв, позволит учащимся овладеть слоговой структурой слова, развивать внимание, память, мышление, увеличивать лексический словарь, овладевать грамотным письмом и чтением.

П

КО

Г

риведенное ниже упражнение на основе пиктограмм, иллюстрируеттакую форму работы.

Сапо..

М

ДА

оло…

Б

ЧА

ГИ

оро…

Пиро…

Зада..

Таким образом, использование пиктограмм, по мнению Н.Е.Граш, помогаетнеслыша-щему читателю-школьнику формировать объективно-эмоциональное отношение к окружающему миру и развивать свое отношение к окружающему мируи развивать свое эстетическое восприятие действительности сквозь призму художественной образности.

Заключение.

Таким образом, из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1.В общей системе обучения и воспитания детей с нарушениямиречи, слуха и множественными нарушениями большая роль принадлежит формированию коммуникации.

2.Вышеуказанные нарушения зачастую приводят к тому, что способность использовать звуковую речь для общения, а иногда и понимать её резко ограничивается.

3.Общение содействует развитию таких детей, а потому одной из главных задач их обучения является формирование средств общения, что способствует становлению познавательной, эмоциональной и двигательной сфер ребенка.

4. С детьми данной категории, приходится использовать все доступные им средства общения, обращаться к различным приемам и методам коммуникации, чтобы помочь овладеть настолько широким объемом навыков общения, насколько это возможно для каждого конкретного ребенка. . В случаях, когда у человека есть потребность и возможность выразить свои идеи, но не хватает средств, используются способы поддерживающей, дополнительной коммуникации.В области помощи людям с нарушениями развития такая коммуникация носит название дополнительной, альтернативной, аугментативной (augmentative - увеличивающий), тотальной. Иногда можно встретить аббревиатуру AAC - Аугментативная Альтернативная Коммуникация.

4.Альтернативная коммуникация стимулирует появление речи и помогает её развитию.

5. Пиктограмма – является одним из эффективных средств ААС (аугментативной альтернативной коммуникации).

6.Пиктогра́мма (от лат. pictus — нарисованный и греч.γράμμα — запись) — знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предмета или явления, на которые он указывает, чаще всего в схематическом виде.

7.Использование пиктограмм для развития ребенка используется довольно давно. Впервые метод пиктограммы был разработан Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгером, Н.А.Ветлугиной, Н.Н. Поддьяковым.

8. Актуальность использования пиктограмм заключается в том, что мышление ребенка развивается через наглядную и доступную форму.Пиктограммы «схемы слова» помогают ребенку, ориентируясь на зрительный образ, посчитать, сколько и каких звуков в слове, где стоит звук (в начале, в середине или в конце), схемы предложения – определять количество слов, развивает интерес к общению, совершенствует речемыслительную деятельность, овладевает операциями анализа и синтеза. Пиктограммы к рассказам и сказкам способствуют развитию связной речи у детей. Дети не только слышат свою или обращённую к ним речь, но имеют возможность её видеть

9.Пиктограммы относятся к невербальным средствам общения и могут использоваться в следующих качествах:

• Как средство временного общения, для сохранения у ребёнка мотивации и желания общаться

• Как средство постоянного общения для ребёнка, неспособного говорить в будущем

• Как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций (символизации, формировании элементарных представлений и понятий)

• Как подготовительный этап к освоению письма и чтения у детей с проблемами в развитии (схема слова, схема предложения).

Таким образом, использование пиктограмм, как вспомогательного средства альтернативной, аугментативной коммуникацииспособствует развитию высших психических функций и связной речиу рассматриваемых категорий детей. Пиктограммы можно использовать на всех этапах коррекционной работы с детьми с различными нарушениями речи и слуха, т.к. это положительно сказывается на результативности коррекционной работы.