Строевое слаживание отделения

Занятия следует начинать с обучения личного состава обязанностям перед построением, для

чего личный состав на занятия выводится в снаряжении и с оружием. Командир отделения

вначале практически показывает действие солдата при подготовке к построению: способы

проверки исправности своего оружия, индивидуальных средств защиты, шанцевого

инструмента, обмундирования и снаряжения; затем проверяет аккуратность заправки

обмундирования, правильность надевания и пригонки снаряжения. При этом командир

отделения должен указать, что по окончании выполнения указанных мероприятий необходимо

попросить товарища проверить аккуратность заправки обмундирования и положения

снаряжения.

Обучение обязанностям военнослужащих в строю целесообразно проводить в ходе

построения и действий в развернутом строю.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПОВЫШЕНИЯ СТРОЕВОЙ ВЫУЧКИ

В основу строевого обучения должны быть положены руководящие принципы педагогики:

сознательность и активность обучаемых, последовательность, доступность и систематичность.

Существенное влияние на методы обучения оказывает также состав обучаемых и их подготовка.

Отработка же строевых приемов во всех случаях осуществляется путем упражнения. Здесь не

подходит ни рассказ, ни беседа, ни какой-либо другой метод. Но в зависимости от того, каков

состав обучаемых по уровню овладения изучаемых вопросов (солдаты, сержанты или офицеры),

могут изменяться отдельные приемы, входящие в состав данного метода обучения.

Как известно, на занятиях по любому предмету могут быть поставлены три главные

дидактические цели, отвечающие трем основным звеньям учебного процесса:

— сообщение, восприятие и осмысливание знаний;

— выработка умений и навыков;

— закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков.

Достижение первой цели требует преимущественно методов устного изложения, показа и

беседы, второй — упражнений и объяснений, третьей — самостоятельного чтения уставов,

учебников и других печатных источников, самостоятельных тренировок.

Учет главного методического требования — соблюдать последовательность в отработке тем и

учебных вопросов, идти от простого, к сложному, от известного к неизвестному— обеспечит

выполнение поставленных задач.

Сущность процесса обучения составляет деятельность руководителя занятия и обучаемых,

направленная на приобретение обучаемыми определенных знаний, умений и навыков. Главная роль

в этом процессе принадлежит руководителю занятий.

Что такое знания, умения и навыки применительно к строевой подготовке? Процесс усвоения

знаний — это познавательная деятельность. В процессе этой деятельности у обучаемого возникают

ощущения, восприятия, представления, в которых отражается главным образом внешняя сторона

изучаемого предмета и явления. Обобщая полученные таким путем данные по изучаемому

действию, обучаемый проникает в сущность предмета и явления. Поэтому можно сказать, что

знания — это не только сохранение в памяти содержания сообщаемого руководителем материала,

но и понимание его сущности, на основе чего обучаемый может делать обобщения и практические

выводы по изученному приему или действию. На основе знаний у обучаемых в процессе

специальных упражнений развиваются необходимые умения и навыки.

Умения — это применение знаний на практике, т. е. сознательное выполнение тех или иных

действий с использованием соответствующих знаний.

Навыки — это действия, доведенные до автоматизма, до такого совершенства, когда они

выполняются правильно, быстро, экономно (легко) и не требуется припоминать обоснования этих

действий. Навыки вырабатываются в результате многократного повторения действий в процессе

тренировок, систематически проводимых на всех занятиях, при построениях и передвижениях, в

повседневной жизни и при выполнении нормативов.

Основными организаторами строевого обучения являются командиры подразделений и частей.

Они обязаны всесторонне знать действительное состояние строевой выучки своих подчиненных и

принимать необходимые меры для ее улучшения. С этой целью они лично проводят с подразделе-

ниями показные занятия для офицеров и инструкторско-методические занятия с офицерами, и сер-

жантами, на которых показывают организацию и методику их проведения.

3анятия целесообразно проводить в такой последовательности:

— тренировка и проверка приемов и действий, изученных на прошедших занятиях;

— знакомство с новым строевым приемом или действиями;

— изучение приема или действия; если прием или действие сложны, то их нужно изучить по

элементам, затем слитно в замедленном темпе, доводя до уставного темпа. Если прием или

действия несложны, то изучают их вначале в замедленном темпе, а потом постепенно доводят в

процессе обучения до уставного темпа;

— использование одностороннего и двустороннего (индивидуального или попарного) способов

обучения;

— тренировка обучаемых в выполнении приемов и действий до образцового выполнения;

— организация состязания на лучшее исполнение приема или действия;

— проведение разбора.

Место командира при проведении занятий по строевой подготовке должно обеспечивать

наблюдение за действиями обучаемых, чтобы своевременно устранять ошибки. Наиболее

целесообразным удалением от строя подразделения надо считать: для командиров отделений

(расчетов) 3— 4 шага; командиров взводов — 5—6 шагов и командиров рот — 7 шагов. При таком

удалении обучаемые находятся под постоянным контролем командиров и всегда готовы к

выполнению команд.

Большое значение в строевой подготовке имеет умение командира четко и громко подавать

команды. Неправильно и нечетко поданная команда затрудняет ее выполнение. Предварительная

команда должна подаваться отчетливо и протяжно, чтобы обучаемые поняли, каких действий от

них требует командир. Исполнительная команда должна подаваться после паузы отрывисто и

энергично. Исполнительную команду никогда не следует затягивать, так как это приводит к

ненужному перенапряжению обучаемых и нечеткости в действиях.

Перед подачей команды или отдачей приказания командир обязан принять положение

«смирно». Это воспитывает у подчиненных дисциплинированность и уважение к строю.

Обучение строевым приемам надо проводить в такой последовательности:

— ознакомление с приемом;

— разучивание __________приема;

— тренировка;

Для ознакомления с приемом командир должен:

— назвать прием и указать, где и для какой цели он применяется;

— подать команду, по которой выполняется прием;

— показать строго по уставу, как выполняется прием в целом, а затем в медленном темпе — по

разделениям с кратким пояснением порядка его выполнения.

На ознакомление с приемом должно затрачиваться минимальное время.

В зависимости от сложности строевого приема разучивание его может проводиться:

— в целом, если прием несложный;

— по разделениям, если прием сложный;

— с помощью подготовительных упражнений, если прием сложный и отдельные его элементы

трудно усваиваются.

Для ознакомления с приемом руководитель занятия образцово показывает обучаемым

порядок его выполнения в целом, а затем по элементам (по разделениям), попутно объясняя

действия.

Изучение каждого элемента приема или действий (если прием сложен по выполнению) также

начинается с показа и краткого объяснения.

При показе у обучаемого создается зрительное представление о строевом приеме или действии

(его элементах), поэтому показ должен быть безупречным.

Приемы и действия, показанные четко, правильно и красиво, всегда производят на обучаемых

большое впечатление и вызывают желание выполнять их так, как было показано.

Показ необходимо всегда сопровождать кратким объяснением. Для создания полного и

правильного представления об изучаемом приеме или действии недостаточно иметь зрительное

представление, нужно осмыслить изучаемый прием или действие.

Объяснение позволяет раскрыть такие стороны изучаемых строевых приемов или действий,

которые трудно усваиваются при показе. Оно ориентирует обучаемых на то, что будет показано,

или на то, от чего зависит правильность выполнения строевого приема или действия.

После ознакомления со строевым приемом или действием процесс формирования навыка как

целостного действия включает три связанных между собой основных этапа.

Первый этап заключается в расчленении приема или действия (сложного) на элементы и в

выполнении приема или действия по элементам.

Второй этап последовательно объединяет элементы в группы, а затем — в единое целое.

Третий этап сводится к выработке навыков в выполнении приема или действия. Выполнение

доводится до автоматизма путем многократного повторения действий. Надо добиваться, чтобы все

приемы выполнялись правильно, быстро, красиво и четко.

Тренировка проводится вначале в медленном, а затем в обычном темпе попарно или

индивидуально, по команде командира, под счет самих обучаемых или под барабан. Ошибки,

допускаемые отдельными военнослужащими, должны исправляться попутно во время тренировки.__