Вопрос 8. Педагогическое обследование произносительной стороны речи у школьников с 1,2,3,4 степенью тугоухости, обучающихся в образовательных учреждениях общего назначения.

1. Определение устной речи и ее составляющих: языковая система (лексика, морфология, синтаксис) + произносительная сторона (голосообразование, звукопроизношение) + прагматика (диалогическая и связная речь). Речепорождение и речеобразование.

2. Особенности произносительной стороны речи у школьников с разной степенью тугоухости.

3. Зависимость произносительной стороны речи от возраста потери слуха, возраста слухопротезирования и методики обучения в дошкольный период.

4. Оценка произносительной стороны речи у школьников:

   • оценка артикуляторного праксиса (оральные пробы и оценка мышечного тонуса, выявление дизартрии)

   • звукопроизношение (изолированное/в слогах/словах/спонтанной речи, выявление артикуляторной и вербальной диспраксии)

   • просодические характеристики речи (интонационно-ритмические характеристики, характеристики голоса, длительности фонации, речевого дыхания)

Вопрос 9. Педагогическое обследование слухоречевого восприятия и произносительной стороны речи у школьников с ки, обучающихся в образовательных учреждениях общего назначения.

1. Что такое кохлеарный имплант

2. Категории детей с КИ, которые могут обучаться в общеобразовательной школе. Зависимость от возраста слухопротезирования, возраста имплантации, степени сформированности слухоречевого восприятия, понимания речи и устной речи, длительности использования КИ и методики коррекционной работы.

3. Особенности слухоречевого восприятия у школьников с КИ – проблемы различения слоговой структуры слов, различения и узнавания фонем, разборчивости слов, восприятия просодических характеристик речи, восприятия речи в шуме и при быстром темпе, слухоречевой памяти и внимания, слухо-артикуляторной координации.

4. Описание обследования (тесты батареи «Оценка слухоречевого развития детей с КИ» и др.).

• Оценка частотного диапазона и максимального расстояния воспринимаемых речевых сигналов у ребенка с КИ

• Оценка различения отдельных акустических признаков сигналов при парном сравнении (тест 1 EARS)

• Оценка различения неречевых и речевых сигналов при парном сравнении (тест 1 EARS)

• Оценка восприятия слоговой структуры слова и узнавания слов с разной слоговой структурой в ситуации закрытого выбора (тест 2 EARS)

• Оценка узнавания односложных слов в ситуации закрытого выбора (тест 3 EARS)

• Оценка узнавание слов в слитной речи при закрытом выборе (тест 4 EARS)

• Оценка опознавания односложных слов при открытом выборе (тест 5 EARS)

• Оценка понимания на слух простых вопросов (тест 6 EARS)

• Оценка восприятия на слух незнакомых предложений (тест 7 EARS)

• Оценка фонематического слуха (гл.10)

• Оценка различения характеристик групп фонем (гласный-согласный, звонкость-глухость, место образования, сонорность, мягкость-твердость) в слогах и словах

• Оценка восприятия речи, произносимой в быстром темпе и на фоне шума

• Оценка восприятия шепотной речи

• Оценка константного восприятия речи

• Оценка различения и узнавания интонация предложения (вопросительная/ повествовательная/ восклицательная), положения ударного слога в слове, положение смыслового ударения

• Оценка восприятия просодической информации в речи (вопросительная/ повествовательная/ восклицательная интонация, положение ударного слога в слове, положение смыслового ударения, эмоциональное состояние говорящего, определение мужских/женских/детских голосов, индивидуальных особенностей голоса).

• Оценка локализации источника звука в пространстве

• Оценка слухоречевой памяти (гл.10)

• Оценка слухоречевого внимания

5. Составляющие произносительной стороны речи (голосообразование, звукопроизношение)

6. Зависимость произносительной стороны речи от возраста потери слуха, возраста слухопротезирования и КИ, методики обучения речи в ранний и дошкольный период.

7. Оценка произносительной стороны речи у школьников:

   • оценка артикуляторного праксиса (оральные пробы и оценка мышечного тонуса, выявление дизартрии)

   • звукопроизношение (изолированное/в слогах/словах/спонтанной речи, выявление артикуляторной и вербальной диспраксии)

   • просодические характеристики речи (интонационно-ритмические характеристики, характеристики голоса, длительности фонации, речевого дыхания)

Вопрос 10. Распространенность нарушений слуха у детей с речевыми расстройствами. Методика выявления нарушений слуха у детей с речевой патологией. Дифференциальная диагностика тугоухости и сенсорной алалии.

1. Распространенность нарушений слуха у детей с речевыми расстройствами.

2. Нарушения речи, которые часто сочетаются с небольшим снижением слуха.

3. Методика выявления нарушений слуха у детей с речевой патологией (определение максимального расстояния восприятия шепотной и разговорной речи, выявление центральных расстройств слуха – оценка фонематического слуха, слухоречевой памяти и внимания, слухо-артикуляторной координации).

4. Дифференциальная диагностика тугоухости и сенсорной алалии.

   • Определение и диагностические признаки сенсорной алалии

   • Анализ результатов аудиологических методов и сопоставление их с результатами педагогического обследования (определение максимального расстояния восприятия шепотной и разговорной речи, выявление центральных расстройств слуха – оценка фонематического слуха, слухоречевой памяти и внимания, слухо-артикуляторной координации)