Вопрос 4. Проблемы восприятия речи учителя и одноклассников ребенком с нарушенным слухом в общеобразовательной школе.

• Влияние акустических условий на восприятие речи учителя (расстояние, реверберация, шум)

• Влияние положения говорящего на восприятие речи

• Монауральное и бинауральное восприятие речи

• Влияние особенностей речи учителя на ее восприятие учениками с НС

• Проблемы восприятия речи одноклассников на уроке

• Проблемы восприятия речи одноклассников во внеурочное время

• Рекомендации для учителя по облегчению восприятия речи учеником с НС на уроке

• Рекомендации для учеников по облегчению восприятия их речи учеником с НС

Вопрос 5. Цели, задачи, направления и содержание коррекционной работы с детьми с нарушениями слуха, обучающихся в образовательных учреждениях общего назначения. Составление индивидуальной программы реабилитации ребенка.

• Цель – развитие слухового восприятия и понимания речи, устной речи у ребенка как эффективного средства общения, познания (мышления), выражения эмоций.

• Задачи и направления коррекционной работы – 1) развитие слухоречевого восприятия (обнаружение, различение, узнавание, опознавание/распознавание, слуховое внимание и слухоречевая память, фонематический слух, слухо-голосовая и слухо-артикуляторная координация); 2) развитие языковой системы (словарь, представления об окружающем мире, грамматика); 3) произносительной стороны речи (речевое дыхание, голос, звукопроизношение); 4) речевых коммуникативных навыков (понимание вопросов учителя и возможности устных ответов, общение с одноклассниками); 5) помощь в овладении школьной программой (родной язык, диктанты, другие предметы – индивидуально).

• Что такое индивидуальная программа реабилитации (ИПР) ребенка.

• Содержание ИПР (основана на диагностике уровня развития у ребенка разных навыков и индивидуальных потребностей, связанных с обучением в массовой школе)

Вопрос 6. Слухопротезирование детей с нарушениями слуха с помощью современных слуховых аппаратов и кохлеарных имплантов. Педагогическая методика оценки эффективности слухопротезирования.

• Устройство и функции СА и КИ

• Пороги слуха у детей в СА и КИ

• Проблемы восприятия речи в СА/КИ

• Проблемы ухода за СА/КИ

• Педагогическая методика оценка эффективности слухопротезирования (дети с развитым и ограниченным словарным запасом)

Вопрос 7. Педагогическое обследование слухоречевого восприятия у школьников с 1,2,3,4 степенью тугоухости, обучающихся в образовательных учреждениях общего назначения.

1. дети с 1 степенью тугоухости

• особенности слухоречевого восприятия – нарушение фонематического слуха, восприятия просодических характеристик речи, восприятия речи в быстром темпе и шуме, низкий объем слухоречевой памяти.

• Описание методики оценки этих характеристик слухоречевого восприятия.

2. Дети с 2,3,4 степенью тугоухости со СА

   1. особенности слухоречевого восприятия – проблемы различения слоговой структуры слов, различения и узнавания фонем, разборчивости слов, восприятия просодических характеристик речи, восприятия речи в шуме и при быстром темпе, слухоречевой памяти и внимания, слухо-артикуляторной координации).

   2. Описание обследования тестами батареи «Оценка слухоречевого развития детей с КИ»+тестами по оценке фонематического слуха и памяти (узнавание разносложных слов, односложных слов и предложений при закрытом и открытом выборе, узнавание слов в слитной речи, оценка фонематического слуха, восприятия просодических характеристик речи.

   3. Оценка слухо-зрительного восприятия речи.

   4. Зависимость сформированности слухоречевого восприятия от возраста слухопротезирования и методики коррекционной работы.