ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие……………………………………………………..……….…..2

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…4

ГЛАВА 1. Философия и методология науки: предмет, задачи, основные понятия и проблемы……………………….…..……………….….6

ГЛАВА 2. Специфика психологического знания. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии ……………….……….31

ГЛАВА 3. Постнеклассическая рациональность и закономерности развития психологии……………………………………………………....…79

ГЛАВА 4. Структура научной теории и строение психологического знания………………………………………………………...…110

ГЛАВА 5. Онтология психологии и её важнейшие проблемы……………...149

ПРИЛОЖЕНИЕ. Познавательное отношение в гуманитарной психологии (параграф из диссертации автора)………………….….....165

Предисловие

Настоящее учебно-методическое пособие (вторая часть учебно-методического комплекса) по дисциплине «Методологические основы психологии» выступает итогом многолетних изысканий автора в области философских проблем психологии. Поступив в 1988 году на философский факультет Московского университета им. М.В. Ломоносова, автор окунулся в бурный водоворот самых разнообразных дискуссий эпохи перестройки, оказался в атмосфере свободомыслия, где сталкивались самые разнообразные идеи и интеллектуальные традиции. В этом многоголосье позиций и мнений надо было отыскать что-то своё, близкое и родное, соответствующее собственному мироощущению. И этим своим оказались в одно и то же время и философия науки, и психология. Первую автор упорно осваивал по велению разума, ради «постановки» строгого и точного мышления, вторую – по зову сердца, в надежде глубже понять себя, улучшить навыки общения, избавиться от стеснительности и неуверенности в себе, т.е. оптимизировать своё существование в мире людей. На стыке этих двух интересов родилась сначала курсовая работа, посвященная сравнительному анализу теорий развития мышления в онтогенезе ребёнка Ж. Пиаже и Л.С. Выготского, а затем и дипломная, в которой предпринималась попытка решить проблему научности психоанализа, бывшего тогда, в начале 90-х годов прошлого века, на пике популярности в России. Следующим важным этапом стала работа над кандидатской диссертацией по теме: «Гносеологический анализ гуманитарной парадигмы в психологии». Идеи этой диссертации, успешно защищённой в июне 2000 года, не просто вошли в настоящее учебное пособие, а составили его теоретико-методологический стержень. Последующие публикации автора можно рассматривать в качестве уточнений и приложений к диссертационной работе, среди них наиболее важными являются статьи, посвящённые взаимосвязи философии и психологии, структуре и динамике психологической культуры личности.

Следует отметить, что интерес к психологии никогда не носил для автора чисто теоретического характера. Напротив, психология изначально рассматривалась как средство решения собственных проблем, отсюда первостепенное внимание к теориям личности, которые, несомненно, образуют фундамент всей современной психологии. Среди теорий личности наибольшее влияние на мировоззрение автора оказали психоанализ З. Фрейда, бихевиоризм Б.Ф. Скиннера, гуманистические теории К.Р. Роджерса, А. Маслоу, Э. Фромма, логотерапия В. Франкла, а также опыт знакомства с практикой гештельт-терапии. В целом, представленное учебное пособие есть результат соединения самых различных интересов автора (к философии и методологии науки, к современному естествознанию, к психологии личности, психологии общения и социальной психологии) с собственным жизненным опытом и оригинальной философской концепцией, в которой сосуществуют идеи Б. Паскаля, С. Киркегора, Н.Ф. Фёдорова, В.С. Соловьёва, Л. Шестова, М. Бубера и мн. др.

В завершении предисловия не могу не выразить благодарности: во-первых, своим самым дорогим и любимым учителям, профессорам Ильину Виктору Васильевичу и Никифорову Александру Леонидовичу, приобщившим меня к миру подлинной и глубокой философии, поставившим навыки точного и строгого рационального мышления; во-вторых, руководителям Московской финансово-юридической академии, прежде всего, ректору Забелину Алексею Григорьевичу, проректору по учебной работе Шагалову Михаилу Романовичу, заведующему кафедрой психологии Пустозёрову Александру Ивановичу, без помощи которых настоящее пособие не могло бы быть издано; в-третьих, родным и близким, коллегам и оппонентам, каждый из которых внёс свой, неоценимый вклад в моё становление в качестве учёного и человека, а, значит, и в содержание настоящего пособия.