(В % от числа опрошенных)

Вариант ответа	Процентное соотношение
Все равно поступали бы на эту специальность	57,3
Поступали бы в ТулГУ, но на другую специальность	19,1
Поступали бы в более престижный технический вуз	19,1
Поступали бы в гуманитарный вуз	7,8

Данные свидетельствуют об удовлетворенности выбранной специальности большинством студентов.

Таблица 21. Информированность о реформе образования по полу

(в % от числа опрошенных), 2014

Вариант ответа	Пол респондента
	Мужской	Женский
Да, знаю очень хорошо	14	12
Да, знаю хорошо	7	12
В общих чертах	48	46
Знаю плохо	26	18
Нет, совсем не знаю	68	58

Из Таблицы 21 видно, что информированность студентов о реформе образования зависит от пола. Девушки менее информированы, но можно отметить, что студенты мужского и женского пола в большинстве не знают о реформе образования.

Таблица 22. Информированность о реформе образования

(в % от числа опрошенных), сравнительный анализ 2004-2014гг.

	Годы
	2002	2004	2005	2006	2007	2008	2009	2010	2012	2013	2014
01	4,1	6	7,6	3,2	3,4	6,7	4,6	2,4	8,5	3,9	8,4
02	5,1	5	4,8	7,5	6,6	9	7,6	3,2	9,3	6,1	6,1
03	33,7	39	5,1	45,5	28,6	35,7	28,9	25,1	12	26,4	30,4
04	36,8	20	7,8	34,8	23,4	16,3	14,6	29,3	29,3	12,2	14,2
05	20,3	30	4,7	9	37,9	31,3	43,2	36,6	40,9	51,1	40,8

Из таблицы 22 видно, что большинство студентов плохо знают о реформе образования – 14,2 %. По сравнению с предыдущим мониторингом 2013, проходившим осенью, уменьшилось количество тех, кто совсем не знает о реформе; с 51,1 % до 40,8 %. Но при этом сложно говорить о положительной динамики среди студентов, информированных о реформе образования с предыдущими годами. Эти данные говорят о том, что стало уделяться внимание реформе образования различными источниками информации в России, но сами студенты мало этим интересуются.

Были рассмотрены положительные и отрицательные аспекты реформы, которые выделили опрошенные. Среди положительных аспектов реформы были представлены следующие: возможность поступления на бюджетную основу, переход на двух ступенчатую систему образования, повышение стипендии. Но большинство респондентов указывают на то, что у реформы образования нет никаких положительных аспектов. Среди отрицательных аспектов реформы образования выделяют следующие: снижение качества образования, снижение количества учащихся, стандартизацию, коррумпированность, саму реформу.

Исходя из проведенного исследования, можно сделать следующие, обобщающие выводы:

1. Говоря о причинах того, что студенты учатся значительно ниже своих возможностей или лишь частично их реализуют, можно назвать, недостаточную степень заинтересованности в учебном процессе. Для ее повышения, как отмечают респонденты, важны возможность получения хорошей работы и большая стипендия, а также профессионализм и личность преподавателя.

2. Следует отметить, что большинство студентов не сомневаются в правильности выбора специальности, и существует определенная категория студентов, которая твердо уверена в правильности выбора своей будущей профессии. Это свидетельствует о положительном процессе адаптации.

3. Необходимо также отметить источники получения информации о факультетах. Большинство студентов выбор будущей специальности основывают на беседах преподавателей ТулГУ на Дне открытых дверей, советах друзей и знакомых, узнают о ней из рассказов родителей. И отмечается рост других источников информации, как Интернет. 

4. Основными мотивами выбора специальности являются интерес и склонность к ней абитуриентов, престижность в обществе и ее востребованность на рынке труда.

5. Основными мотивами поступления в университет является стремление иметь в будущем интересную работу и высокую заработную плату, добиться успеха в жизни; необходимость высшего образования и желание получить диплом.