2.10. Программное требование первого этапа обучения:

Овладение органическим сценическим действием.

Содержание учебных задач. Навыки и умения первого –

"Подготовительного" этапа обучения

По окончании первого семестра обучения студенты показывают на публичном отчетном экзамене усвоенные ими навыки комплексного освоения элементов органического сценического действия.

Действие должно быть логичным, осмысленным, направленным на достижение цели ("что я делаю, зачем и в каких обстоятельствах?"), продуктивным, приносящим конкретный результат здесь, сегодня, сейчас.

В результате тренировки внутренней техники и всего комплекса восприятий, способствующих возникновению органической жизни на сцене, является овладение студентами следующими элементами актерской психотехники:

1. Сценическим вниманием;

2. Воображением;

3. Чувством правды и веры в предлагаемые обстоятельства;

4. Отношением (к месту действия, факту, предмету);

5. Оценкой факта, конфликтного факта или события;

6. Эмоциональной памятью;

7. Целью и задачей;

8. Темпо-ритмом;

9. Внутренним монологом;

10. Внутренним видением;

11. Переменой отношения (к месту действия, факту, предмету).

Экзамен первого семестра должен продемонстрировать умения студентов:

1. Действовать, прежде всего, органично, логично, целесообразно, продуктивно: в борьбе с обстоятельствами "малого круга";

2. Без мышечного (психофизического) зажима;

3. От первого лица: "Я" в предлагаемых обстоятельствах", в знакомых студенту обстоятельствах его жизни и окружающей действительности;

4. В верном психофизическом самочувствии;

5. Не подменяя жизненный органический процесс изображением, представлением или "игрой" состояния;

6. Органически воспринимать и оценивать, смотреть и видеть, слушать и слышать, осязать и обонять.

Основой существования студента должно стать чувство правды и веры. Находясь в воображаемых предлагаемых обстоятельствах в этюдах на органическое молчание в условиях публичного одиночества, студенты должны уметь оценивать "через себя" (свои личные чувства и мысли) предметы, место действия, факт, событие. Поэтому важнейшим показателем органической психотехники студента должно быть его подлинное, индивидуальное личное восприятие в его собственной логике, в логике его поступков.

Экзамен показывает также навык студента находить, определять, осмыслять и формулировать задачу для совершения действия в предлагаемых обстоятельствах в импровизационном (творческом) самочувствии.

Выработка импровизационного самочувствия, т.е. умения действовать и проживать заново, как в первый раз, "повторять, не повторяясь", - очевидный признак того, что исполнитель идет в задаче только "от себя", от своих личных психофизических данных, заимствуя выразительные средства только в своей человеческой и творческой индивидуальности. Таким образом, экзамен выявляет зоны артистической заразительности личности каждого студента - исполнителя, особенные, только ему присущие внутренние и внешние качества, самобытные средства индивидуальной выразительности.

Итогом обучения первого семестра являются одиночные, индивидуальные этюды без слов - плод жизненного опыта исполнителя, разработанные и осуществленные от "Я" в предлагаемых обстоятельствах". В этюде необходимо наличие:

1. Цели;

2. Действия;

3. Действенной "озадаченности" в предлагаемых обстоятельствах малого, среднего и большого круга;

4. Борьбы с предлагаемыми обстоятельствами малого круга;

5. Конфликтного факта, действенного эпизода, события;

6. Обязательно присутствие сюжета, т.е. драматически завершенного отрезка жизни, в котором есть все составляющие компоненты сценического действия.

ПРИМЕЧАНИЕ 1

В первые два месяца обучения должны состояться контрольные уроки по работе с воображаемыми предметами на память физических действий и ощущений, которые тренируют все элементы органического действия в комплексе. Контрольный урок, вынесенный на кафедру и зрителей, является практическим результатом первых учебных занятий.

ПРИМЕЧАНИЕ 2

На экзамен могут быть также вынесены этюды-упражнения: индивидуальные, парные, групповые, учебная цель которых - освоение импровизационного самочувствия и элементов органического действия в простейших, жизненно знакомых студенту предлагаемых обстоятельствах по законам органической жизни.

ПРИМЕЧАНИЕ 3

Могут быть так же подготовлены "творческие сюрпризы" на основе вымысла, а также показаны музыкально-пластические упражнения-тренинги, которые в дальнейшем перерастают в музыкально-пластические этюды, отрывки и т.п., что в дальнейшем выливается в определенную стратегию обучения, проводимую с предметами ритмики, движения, танца.

По окончании первого этапа обучения студенты, как правило, овладевают одним из важнейших элементов мастерства актера - взаимодействия, активного воздействия на партнера, правильного восприятия его контрдействий, точного определения конфликта во взаимоотношениях с партнером.

Экзаменационный просмотр парных этюдов (это традиционно происходит в конце второго семестра обучения) включает более сложное событие с острым психологическим конфликтом. Исполнители так же должны действовать "от себя", от своих психофизических данных, по-прежнему желательно на основе личных впечатлений, своего жизненного опыта и собственной логики поведения, т.к. задачей первого этапа обучения становится, прежде всего, поиск исполнителем "себя" в сценическом действии.

На экзамене второго семестра по-прежнему актуальными остаются все учебные проблемы и задачи первого семестра. Однако, большее внимание необходимо уделить индивидуальному восприятию обстоятельств, событий, верному физическому самочувствию, импровизационному самочувствию, внутреннему монологу и слову, которое звучит впервые, органически рождаясь в результате взаимодействия. Слово подвергается строгому отбору, оно должно быть действенным или же вовсе отсутствовать.

В парных этюдах студент учится точно выявлять природу конфликта в своем воздействии на партнера, находить точное отношение к партнеру, к событию и реализовывать его в действии. Парные этюды заключают первый этап обучения органическому сценическому действию.

ПРИМЕЧАНИЕ 4

Верная оценка событий и фактов, их восприятие должны быть эмоциональными и яркими, однако, не придуманными, не "взятыми на прокат", но максимально естественными и присущими лично исполнителю.

ПРИМЕЧАНИЕ 5

На экзаменационный показ по окончании второго семестра, кроме парных этюдов, могут быть вынесены так же упражнения по выработке импровизационного самочувствия на основе "смежных" видов искусства: тема произведения живописи, тема литературного произведения, музыкальная тема. Упражнения могут быть одиночные, парные, групповые. Однако, в этом задании необходимо предупредить опасность "играть" характер или характерность и стремиться импровизировать в пределах личных психофизических данных студента.

ПРИМЕЧАНИЕ 6

Целесообразно так же в начале каждого семестра первого курса каждому студенту получить задание самостоятельно выбрать и подготовить любую роль из любой интересующей его пьесы. Педагоги просматривают отрывки, не исправляя их, что создает возможность более подробного "знакомства" со студентами и является поводом к серьезному разговору о простейших элементах актерской технологии, которые в сравнении со сложными, воспринимаются как элементы подлинного творчества.