4. Содержание модуля. Подготовка к выполнению модульной работы

Модуль 1 «Черты семантической структуры лирического стихотворения и методы его анализа».

Содержание модуля.

Лирика: жанровый уровень значения (краткость, специфика пространства и времени; сгущённость смысла через неожиданные сближения слов, внутритекстовые и межтекстовые связи и др.).

Методы анализа: лингвистическое комментирование; «уровневый» анализ; анализ семантических комплексов; компонентный анализ; комплексный анализ текста.

Проведите анализ стихотворений, используя один из методов:

Есть удивительная брешь

В небытии, лазейка меж

Двумя ночами, тьмой и тьмой,

Пробоина, где снег зимой

И дождик осенью; пролом,

Огромный аист как-то раз,

Неся заворожённых нас.

Л. Миллер

Рекомендуем проанализировать лексический уровень стихотворения.

Выносит к берегу высокому,

Выносит к берегу пустому.

Где дерево большое тополя

Стоит бездомно и весомо.

Заносит прошлое, безумное,

Заносит нервное, пустое.

… Там только древо многодумное,

до потрясения простое.

М. Аввакумова

Пора снимать янтарь,

Пора менять словарь,

Пора гасить фонарь

Наддверный …

М. Цветаева

Рекомендуем провести анализ, интегрируя лексический и грамматический уровни.

В игольчатых чумных бокалах

Мы пьём наважденье причин,

Касаемся крючьями малых,

Как лёгкая смерть, величин.

И там, где сцепились бирюльки,

Ребёнок молчанье хранит –

Большая вселенная в люльке

У маленькой вечности спит.

О. Мандельштам

Рекомендуем применить метод компонентного анализа

*

Золото моих волос

Тихо переходит в седость.

Не жалейте: всё сбылось,

Всё в груди слилорсь и – спелось.

Спелось – как вся даль слилась

В стонущей трубе окрайны.

Господи! Душа сбылась, –

Умысел твой самый тайный.

М. Цветаева

Рекомендуем применить метод концептуального анализа.

Наши рекомендации относительно выбора метода анализа стихотворения не имеют абсолютного характера, поскольку каждый уровень может быть источником мотивации стихотворения. Главное – не упустить, не рассредоточить смысл, который проявляется в интеграции уровней, в целостности текста.

Двоемирие – когнитивная программа лирического текста. Эта установка находит отражение в семантической композиции стихотворения, в его структуре, организованной по принципу «восхождения»: от событий физического мира к лирическому обобщению. При этом меняется семантика языковых единиц, синтаксическое устройство текста, иным становится соотношение текста и подтекста, эксплицитногои имплицитного.

Следующие стихотворения иллюстрируют принцип двоемирия в построении лирического сюжета:

Пробочка

Пробочка над крепким людом!

Как ты скоро перетлела!

Так вот и душа незримо

Жжёт и разъедает тело.

В. Ходасевич

Клён за окошком – зеленовато-ветвистый,

Буйно шумящий, рядом …

И неожиданно – жёлтые листья! –

словно седые пряди.

Я. Белинский

Весь мир из окна – до, ре,

Ми, фа, соль, ля, си, до –

и туго

На синтетическом шнурке

Полуоткрытая фрамугу.

Весь вечер из окошка – до,

Ре, ми, фа, соль, ля, си, –

и снова

Тысячекратно – от и до –

Вся гамма бытия земного.

А. Межиров

Добавьте собственные примеры.

Проведите лингвистический анализ стихотворения А.С. Пушкина

«Телега жизни»:

Хоть тяжело подчас в ней бремя,

Телега на ходу легка:

Ямщик лихой, седое время,

Везет, не слезет с облучка.

С утра садимся мы в телегу;

Мы рады голову сломать

И, презирая лень и негу,

Кричим: пошел! ………

Но в полдень нет уж той отваги;

Порастрясло нас: нам страшней

И косогоры и овраги;

Кричим: полегче, дуралей!

Катит по-прежнему телега,

Под вечер мы привыкли к ней

И дремля, едем до ночлега,

А время гонит лошадей.

Ответьте на вопросы:

1. Какое слово-образ положено в основу стихотворения?

2. Как совмещается предметная /»пластическая»/ основа стихотворения и его символическое содержание?

Статья Григорьева А.Д. «Телега жизни» Пушкина и русская поэзия // Известия АН СССР. Сер. лит. и яз. Т. 28, 1969. Вып.3 поможет выполнить это задание.

Дайте комментарий (интерпретируйте) следующим высказываниям:

«Любое слово является пучком, и смысл торчит из него в разные стороны…»

О.Мандельштам

«Это предельная концентрация, цепочки моего существования, это втягивание себя в ушко невозможного, выход за свои пределы, это-всегда-катастрофа» (о поэзии и поэтическом творчестве).

С. Соловьёв

«Поэтическое слово непрерывно оценивает всё, к чему прикасается, – это слово с проявленной ценностью».

Л. Гинзбург

К каждой цитате подберите несколько стихотворных примеров.

Выберите один из тропов (метафору, перифразу, сравнение) и напишите небольшой научный этюд о выбранном тропе, воспользовавшись данными словарей, материалами научной и научно-популярной литературы. Все примеры подберите самостоятельно.

См. статью «Роль генитивной метафоры в системном объединении единиц стихотворного текста // Синельникова Л.Н. Жизнь текста, или Текст жизни. Избр. работы в 3-х тт. – Т. 1. «Лингвистическая поэтика». – Луганск: знание, 2005. – С. 110 – 125.

Подготовьте научный этюд об интертекстуальности как одном из атрибутов художественной речи.

См.: Руднев В.П. Словарь культуры ХХ века. – М., 1997; Фатеева Н.А. Контрапункт интертекстуальности, или Интертекст в мире текстов. – М., 2000.

Статьи Л.Н. Синельниковой. В I томе Избр. работ «Жизнь текста, или Текст жизни».

«Реминисценция как факт континуального видения мира (от Пушкина до наших дней); с. 356–366;

«Реминисценция из стихотворений Пушкина как длящаяся мысль» (с. 366–378);

«Мой Пушкин» – Культурогема ХХ века (на примере художественной картины мира Е. Винокурова), с. 383–389.

«О реминисцентности лирического знания от персонифицированного начала до ad finet sekulonem» , с. 389 – 391.

«О внутрилитературной детерминации образа «заблудившегося трамвая» (Н. Гумилёв, В.Набоков, Ю.Левитанский, А.Кушнер), с. 392 – 404.

Подберите несколько примеров обращения поэтов к «чужому» слову. Предложите инструментарий анализа интертекстуальности («Чужое» слово в новых контекстных условиях).

Определите, каким обьёмом информации Вы владеете для размышления над следующими вопросами:

1. Семиотика и художественное творчество. Природа эстетического знака.

2. Текст как фундаментальное понятие семиотики и лингвистики. Целостность текста. Категории текста как категории его целостности.

3. Психолингвистические факторы интерпретации текста. Текст-автор-читатель (интерпретатор).

4. Индивидуальный художественный стиль (идиостиль). Его проявления в организации текста и в выборе, функциональной нагрузке языковых знаков. Отношение к «чужому» слову (интертекстуальность, рецепция, реминисцентность, аллюзивность).

5. Художественное пространство и время. Понятие хронотопа.

6. Тропы как способы словопреобразования и смыслосозидания.

7. Лирический текст как уникальное структурно-смысловое образование. Когнитивно-языковые признаки лирического стихотворения.

8. Методика «уровневого» анализа лирического текста: достоинства и недостатки.

9. Комплексный анализ лирического текста.