1. Поощрение.

2. диспут.

3. пример.

4. стимулирование.

5. Наказание.

28. Наказание считается действенным

1. когда групповое.

2. когда массовое.

3. когда минигрупповое.

4. когда общемассовое.

5. когда индивидуализировано.

29. Психология - это

1. наука о сознании

2. наука о личности и межличностных отношениях

3. наука о душе

4. наука о поведении как совокупность отношений чшмул реакция»

5. наука о психической деятельности, закономерностях развития и функционирования

30. Проблему поведения как совокупность отношений «стимул - реакция» начали впервые изучать

1. Гуманисты

2. представители НЛП

3. гештальт психологи

4. психоаналитики

5. бихевиористы

31. Этика - это

1. учение о добре и зле

2. система этических ценностей

3. поступки и формы общения людей, основанные на нравственности, эстетическом вкусе и соблюдении определенных норм и правил

4. установленный порядок поведения где-либо

5. учение о морали, нравственности

32. Одно из центральных понятий фрейдизма, возникающий в раннем детстве комплекс представлений и чувств, главным образом бессознательных заключающихся в половом влечении к родителю противоположного пола:

1. Дивергенция

2. Комплекс вины

3. Конвергенция

4. Симптомокомплекс

5. эдипов - комплекс

33. Относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст - это

1. Человек

2. Архетип

3. индивидуальность

4. Индивид

5. Личность

34. Особь, отдельно существующий организм или отдельно взятый человек как представитель человеческого рода - это

1. Персона

2. Личность

3. Архетип

4. индивидуальность

5. Индивид

35. Устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека - это

1. Потребность

2. Чувство

3. Эмоция

4. Мотив

5. поведенческий акт

36. Высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирование внутренней модели внешнего мира в результате чего происходит познание - это

1. Сигнал

2. Сознание

3. Психика

4. процесс

5. состояние

37. Процесс, направленный на достижение цели, называется

1. поисковой деятельностью

2. Умением

3. Мотивом

4. Операцией

5. Действием

38. Характеристика профессиональной когнитивно-мотивационной структуры - это

1. успешность работы

2. индивидуальный стиль деятельности

3. осознание себя членом профессиональной среды

4. знание о трудовом процессе в целом

5. Образование

39. В профессиональном отборе выделяют

1. 6 компонентов

2. 5 компонентов

3. 2 компонента

4. 4 компонента

5. 3 компонента

40. Одни из методов сбора эмпирических данных - это

1. наблюдение за работой специалистов

2. графический анализ

3. лонгитюдный метод

4. сравнительный метод

5. экспертная оценка

41. Состояние эмоционального равнодушия, безразличия, бездеятельности - это

1. Страх

2. Апатия

3. Агрессивность

4. Мотив

5. Депрессия

42. Нормативный документ, предназначенный для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников учебного заведения

1. Квалификационная характеристика

2. План производственного обучения

3. Типовая программа производственного обучения

4. Календарно-тематический план производственного обучения

5. Учебный план подготовки по профессии

43. Нормативный документ, устанавливающий требования к содержанию образования и уровню подготовки выпускников по профессии

1. Типовой учебный план

2. Типовая учебная программа производственного обучения

3. План производственного обучения

4. Квалификационная характеристика

5. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан

44. Функциональные, содержательные элементы трудовой деятельности квалифицированного рабочего

1. Планирование, подготовка, осуществление, контроль, обслуживание производственного процесса

2. Выполнение трудовых приёмов и трудовых операций

3. Способы выполнения трудовых приёмов

4. Выполнение производственных заданий

5. Производственная самостоятельность

45. Основная специфическая особенность производственного обучения

1. Сочетание теории и практики

2. Развитие умений и навыков

3. Развитие технического мышления учащихся

4. Обучение и воспитание

5. Обучение в ходе производительного труда

46. Две относительно самостоятельные части подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях технического и профессионального образования

1. Развитие и воспитание

2. Производственное обучение и воспитание

3. Теоретическое обучение и воспитание

4. Учение и развитие

5. Теоретическое и производственное обучение

*

47. Сообщение учащимся оценок за выполненную работу на уроке осуществляется

1. В период вводного инструктажа

2. В период организационного момента

3. В период самостоятельной работы учащихся

4. В период заключительного инструктажа

5. В период текущего инструктажа

48. Сообщение темы следующего урока и выдача учащимся домашнего задания осуществляется

1. В период организационного момента

2. В период текущего инструктажа

3. В период вводного инструктажа

4. В период самостоятельной работы учащихся

5. В период заключительного инструктажа

49. Организационные формы производственного обучения

1. Индивидуальное прикрепление учащихся к квалифицированному рабочему, бригадная, выполнение домашних заданий

2. Производственные экскурсии, выполнение домашних заданий, индивидуальная

3. Производственная практика, производственные экскурсии, выполнение домашних заданий

4. Обучение учащихся в составе ученических бригад, выполнение домашних заданий, индивидуальная

5. Фронтально-групповая, бригадная, индивидуальная

50. Содержание обучения должно ознакамливать учащихся с объективными научными фактами, теориями законами, отражать современное состояние наук

1. Принцип связи обучения с практикой

2. Принцип доступности обучения

3. Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения

4. Принцип научности содержания и методов учебного процесса

5. Принцип наглядности обучения

51. Учет особенностей развития учащихся, анализ изучаемого материала с точки зрения реальных возможностей учащихся

1. Принцип связи обучения с практикой

2. Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения

3. Принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности

4. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли мастера производственного обучения

5. Принцип доступности обучения

52. Процесс обучения должен стимулировать учащихся использовать полученные знания в решении практических, производственных задач

1. Принцип связи обучения с практикой

2. Принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности

3. Принцип наглядности

4. Принцип доступности обучения

5. Принцип научности содержания и методов учебного процесса

53. Стенд-плакат «Квалификационная характеристика; стенд-плакат «Правила безопасности труда в учебной мастерской»; стенд-плакат «Правила противопожарной безопасности» - это

А) Элементы перечня основного оборудования учебной мастерской

2. Элементы перечня оснащения рабочего места учащегося

3. Элементы перечня оснащения рабочего места мастера

4. Элементы перечня дополнительного оборудования учебной мастерской

5. Элементы внешнего оформления учебной мастерской

54. Номенклатура и количество оборудования в учебной мастерской зависит от...

1. Общих требований к оснащению учебной мастерской

2. Курса обучения учащихся

3. Возрастной категории учащихся

4. Общих требований к расстановке оборудования учебной мастерской

5. Специфики профессии, по которой осуществляется подготовка учащихся

55. Мастер производственного обучения должен активно вмешаться в ход работы учащегося, если

1. Учащийся быстро выполняет работу

2. Действия учащегося могут привести к аварии или явному браку, а также в случае грубых нарушений правил безопасности труда

3. Учащийся показывает неумение пользоваться справочным материалом

4. Учащийся медленно выполняет работу

5. Учащийся испытывает затруднения в применении теоретических знаний при выполнении упражнений

56. Основная цель текущего инструктирования учащихся мастером

1. Добиться правильного выбора учащимися рабочих и контрольно-измерительных приборов

2. Добиться, чтобы учащиеся бережно относились к оборудованию и инструментам

3. Добиться, чтобы учащиеся выполняли учебно-производственные задания с наименьшим количеством ошибок

4. Научить учащихся пользоваться справочным материалом

5. Научить учащихся пользоваться измерительным инструментом

57. Умения производить самоконтроль процесса и итогов своей работы

1. Самоконтроль

2. Профессиональная самостоятельность

3. Планирование организации труда

4. Культура труда

5. Производственная самостоятельность

58. Учитель профессии и воспитатель молодых рабочих

1. Руководитель группы

2. Мастер производственного обучения

3. Воспитатель

4. Классный руководитель

5. Преподаватель-предметник

59. Проведение инструктажа по безопасности и охране труда с учащимися осуществляется мастером производственного обучения в период

1. Организационного момента

2. Самостоятельной работы учащихся

3. Заключительного инструктажа

4. Вводного инструктажа

5. Текущего инструктажа

ВАРИАНТ №2

1. В условиях современной школы процесс воспитания направлен на

А) формирование волевой сферы развития личности.

2. формирование поведения.

3. формирование убеждений.

4. формирование чувств.

5. целостное формирование личности с учетом цели всестороннего, гармоничного развития личности.

2. Из приведенных факторов воспитания субъективными являются: