ВАРИАНТ №1

1. Воспитание это процесс

1. в котором проявляются вариативные факторы

2. многофакторный

3. в котором проявляются негативные факторы

4. в котором проявляются многочисленные объективные факторы

5. в котором проявляются многочисленные субъективные факторы

2. Утверждение, которое не выражает особенности воспитательного процесса-

1. комплектность

2. двусторонний характер

3. непрерывность

4. вариативность

5. экономичность

3. Из приведенных факторов воспитания объективными являются:

1. Уровень развития науки и техники

2. Развитие методов воспитания

3. Влияние климата и других природных факторов

4. Число детей в семье

5. Ускорение физического развития

4. В основу оценки воспитанности должна быть положена

1. Энциклопедичность личности

2. Отдельные качества личности

3. Интеллектуальное богатство личности

4. Политехническая подготовка личности

5. Общая нравственная направленность личности

5. Критерии воспитанности условно подразделяют на

1. «общие» и «плановые»

2. «ближние» и «дальние»

3. «жесткие» и «мягкие»

4. «внешние» и «внутренние»

5. «короткие» и «длинные»

6. Определенный порядок жизни и деятельности учащихся принято называть

1. Установкой

2. Схемой

3. Планом

4. Графиком

5. Режимом

7. Режим должен быть

1. субъективным

2. установочным

3. объективным

4. не точным

5. конкретным и выполнимым

8. Основные этапы производственного обучения

1. Изучение общепрофессиональных дисциплин, изучение специальных дисциплин, обучение в учебных мастерских

2. Производственная практика, обучение в условиях производства, обучение в учебных мастерских

3. Обучение в учебных мастерских, обучение в условиях производства, производственная практика

4. Обучение в условиях производства, изучение общепрофессиональных дисциплин, изучение специальных дисциплин,

5. Обучение в условиях производства, обучение в учебных мастерских, производственная практика

9. Ключевое понятие оценки воспитательного процесса это

1. мотивы учащихся.

2. образ жизни учащихся.

3. практическая деятельность учащихся.

4. дисциплинированность учащихся.

5. воспитанность учащихся.

10. При формировании ученический коллектив проходит ...

1. 2 этапа.

2. 4 этапа.

3. 3 этапа.

4. 5 этапов.

5. 7 этапов.

11. Ученый, настаивавший на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей это

1. И.П. Павлов.

2. К.Д. Ушинский.

3. Н.Г. Чернышевский.

4. А.С. Макаренко.

5. Я.А. Коменский.

12. Для определения эффективное! и носиншпиоН нем ммп.ности в условиях конкретной воспитательной системы, испо.имунн ни ■ рунныоиснок-

1. критерии большого и малого.

2. критерии общего и частного.

3. критерии сложного и простого.

4. критерии качества и количества.

5. критерии факта и качества.

13. Ян Амос Коменский является ученым

1. Чехии.

2. Германии.

3. России.

4. Украины.

5. Польши.

14. А.С. Макаренко не принадлежит произведение

1. «Великая дидактика».

2. «Педагогическая поэма».

3. «Флаги на башнях».

4. «Марш 30 года».

5. «Книга для родителей».

15. Осуществил беспримерный в педагогической практике опыт массового перевоспитания детей - правонарушителей в трудовой колонии имени М. Горького

1. А.С. Макаренко

2. Н.И. Новиков

3. В.А. Сухомлинский

4. Я.А. Каменский

5. К.Д. Ушинский

16. Индивид - это

1. человек, как представитель общества, определяющий свободно и ответственно и свою позицию среди других.

2. высшая ступень духовного развития человека, осознающего свое бытие и место в мире.

3. человек, как уникальная самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности.

4. человек, как носитель предметно-практической деятельности.

5. человек, как представитель рода, имеющий природные свойства, телесное бытие человека.

17. Наличие у человека знаний в области воспитания н устойчивых навыков и умений применять эти знания в практике его повседневного поведения, это

1. уровень физической подготовки.

2. эстетический уровень.

3. уровень трудовой подготовки.

4. экологический уровень.

Е) уровень воспитанности.

18. По теории психиатра Бехтерева В.М. схема:<должен-хочу-могу-есть>, это

1. критика.

2. наказание.

3. Само убеждение (самовнушение).

4. поощрение.

5. перевоспитание.

19. На родительских собраниях важно

1. Только о фактах нарушения дисциплины.

2. только информировать об итогах посещаемости.

3. только информировать об итогах посещаемости.

4. выяснять причины и пути преодоления негативных явлений, наметить конкретные меры.

5. только информировать об итогах успеваемости.

20. Принципом воспитания не является

1. принцип развлекательности.

2. принцип учета возрастных и индивидуальных различий.

3. принцип целеустремленности.

4. принцип воспитание в коллективе.

5. принцип гуманизации.

21. Ведущими видами (направлениями) деятельности воспитательной работы не является

1. спортивно - оздоровительное воспитание.

2. авторитарное воспитание.

3. экологическое воспитание.

4. научно - познавательное воспитание.

5. гражданственно - патриотическое воспитание.

22. Анализ на основе критериев факта позволяет выявить наличие необходимых элементов учебно-воспитательного процесса:

1. программ.

2. технологий.

3. методик.

4. планов, программ, методик, технологий.

5. планов.

23. Роль воспитания в процессе социализации является

1. дополнительной.

2. второстепенной.

3. ролью, не влияющей на процесс социализации.

4. не определяющей.

5. ведущей и определяющей.

24. Понятие «социализации» было введено

1. в начале 18 века

2. в конце 18 века

3. в конце 19 века

4. в начале 19 века

5. в середине 20 века.

25. Процесс и результат усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта, это

1. профессионализм.

2. компетентность.

3. мастерство.

4. самореализация.

5. социализация.

26. Яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание, это

1. доклад.

2. рассказ.

3. объяснение.

4. лекция.

5. инструктаж.

27. Выражение положительной оценки исйсшийноениганников это-