
- •Вопрос 1. Предмет и объект психологии, методы психологии.
- •Вопрос 2. Место психологии в системе наук и основные отрасли психологии. Связь с естественными науками вполне очевидна.
- •Вопрос 5. Классификация и общая характеристика психических процессов:
- •Вопрос 1. Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза. Концепция леонтьева-фабри.
- •Вопрос 2. Психика и организм. Основные функции психики.
- •Вопрос 4. Структура психики. Структура индивидуального сознания.
- •Вопрос 5. Соотношение сознания и бессознательного. Виды подсознательной деятельности мозга.
- •Вопрос 1. Сенсорно-перцептивные познавательные процессы ощущение и восприятие.
- •Вопрос 2. Интегративные психические познавательные процессы память и представление
- •Вопрос 3. Интегративные психические познавательные процессы внимание и воображение
- •Вопрос 4.Волевой акт и его психологическая структура
- •Вопрос 1.Понятие личности в психологии. Структура личности
- •Отношение сознания и бессознательного
- •Сознание, подсознание и способность думать
- •Вопрос 2.Общая характеристика основных свойств личности.
- •Вопрос 3. Физиологические основы темперамента
- •Вопрос 4. Понятние характера
- •Вопрос 1. Классификация групп. Основные характеристики групп.
- •Вопрос 2. Малая группа определение, классификация, структура.
- •Вопрос 3. Образование малой группы. Групповой эффект
- •Вопрос 4. Отличие группы и коллектива, признаки коллектива. Особенности коллектива спасателей
- •Вопрос 5. Межгрупповые отношения и взаимодействия
- •2 Стороны общения
- •Вопрос 3. Общение и речь. Психологическая структура речевого акта. Контекст
- •Вопрос 7. Процессы социальной перцепции механизмы взаимопонимания
- •Вопрос 8. Конфликт - определение, классификация, причины.
- •Вопрос 1. Объект, предмет, задачи, функции и методы педагогики.
- •Вопрос 5. Понятие о дидактике. Законы и закономерности как теоретическая основа принципов обучения. Дидактика — это крупная отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения.
- •Вопрос 8. Методы формирования сознания в процессе обучения.
- •Вопрос 9. Методы организации деятельности и формирования опыта учащихся.
- •Вопрос 10. Инновационные методы обучения.
- •Вопрос 11. Общие формы организации учебной деятельности.
- •Вопрос 12. Приемы и средства обучения.
- •Вопрос 13. Профессиональное обучение сотрудников мчс россии. Условия личности профессионального обучения.
- •Тема 10
- •Вопрос 1. Воспитание в педагогическом процессе. Цели, задачи и функции
- •Вопрос 2. Принципы воспитания: классификация и специфика.
- •Вопрос 3. Цель и этапы процесса воспитания.
- •Вопрос 4. Классификация и характеристика методов воспитания, условия эффективности их применения.
- •Вопрос 5. Метод убеждения в процессе воспитания.
- •Вопрос 6. Педагогические требования к поощрению как методу воспитания.
- •Вопрос 9. Классификация форм и средств воспитания. Выбор форм воспитания в процессе организации воспитательной работы в подразделении, их эффективность. Классификация методов воспитания:
- •Вопрос 14. Методы и средства семейного воспитания.
- •Вопрос 15. ---
Вопрос 5. Межгрупповые отношения и взаимодействия
Предметом исследования психологии межгруппового взаимодействия являются психологические закономерности поведения и взаимодействия между людьми, обусловленные их принадлежностью к тем или иным социальным группам (большим или малым).
Одним из первых ученых, обративших внимание на психологические закономерности отношений между группами, был У. Самнер, описавший в опубликованной в 1906 г. работе «Народные обычаи» феномен этноцентризма. Этноцентризм - это свойство сознания этнической группы, связанное с преувеличением положительно оцениваемых характеристик собственной этнической группы, ценности и нормы которой выступают центром, критерием оценки всех других групп. Этноцентризм проявляется в чувстве превосходства своей этнической и культурной группы и одновременной неприязни, враждебности по отошению к другим группам.
· Этноцентризм — свойство сознания этнической группы, связанное с преувеличением положительно оцениваемых характеристик собственной этнической группы, ценности и нормы которой выступают центром, критерием оценки всех других групп.
Отличительной особенностью межгрупповых отношений является субъективность, пристрастность межгруппового восприятия и оценивания, которая проявляется в таких феноменах, как стереотипы и предрассудки (Майерс Д., 1997).
Исследования, посвященные психологии межгрупповых отношений, можно объединить в рамках основных подходов (Агеев В. С., 1990). Т. Адорно показал, что враждебное отношение к представителям других этнических групп связано с определенным набором психологических качеств, характерных для так называемой авторитарной личности:
- установка на неукоснительное почитание внутригрупповых авторитетов;
- чрезмерная озабоченность вопросами статуса и власти;
- стереотипность суждений и оценок;
- нетерпимость к неопределенности;
- склонность подчиняться людям, наделенным властью;
- нетерпимость к тем, кто находится на более низком статусном уровне.
И. Берковитц продемонстрировал в своих исследованиях феномен генерализации агрессии: демонстрация испытуемым фильмов со сценами жестокости приводит к усилению проявлений агрессивности в отношении представителей других групп, сходных с теми, кто выступал в роли источника фрустрации или был жертвой демонстрируемых актов жестокости.
М. Шериф в полевых экспериментах показал, что ситуация конкурентного взаимодействия, в основе которого лежит объективный конфликт интересов, приводит к усилению проявлений межгрупповой агрессии и враждебности и одновременному усилению внутригрупповой сплоченности.
Экспериментальные исследования феномена внутригруппового фаворитизма (тенденции оказывать предпочтение своей группе в противовес интересам другой), проведенные Тэджфелом и Д. Тернером, показали, что одного только факта распределения испытуемых на группы, сходные по какому-либо малозначимому признаку, достаточно для того, чтобы индивиды демонстрировали более позитивные установки по отношению к тем, кто, по их мнению, входил в одну группу с ними, и более негативные установки по отношению к тем, кто входил в другую группу.
· Внутригрупповой фаворитизм — тенденция оказывать предпочтение своей группе в противовес интересам другой.
Внешнегрупповая дискриминация — тенденция к установлению различий в оценках «своей» и «чужой»
группы в пользу «своей».
Теория социальной идентичности Г. Тэджфела и Д. Тернера объясняет феномены внутригруппового фаворитизма и внешнегрупповой дискриминации (тенденции к установлению различий в оценках «своей» и «чужой» группы, как правило, в пользу «своей» группы) как результат серии когнитивных процессов, связанных с установлением сходства и различий между представителями различных социальных групп: социальной категоризации, социальной идентификации и социального сравнения.
Социальная категоризация — это когнитивный процесс упорядочения индивидом своего социального окружения путем распределения социальных объектов (в том числе окружающих людей и себя самого) по группам (категориям), имеющим сходство по значимым для индивида критериям. Социальная идентификация — это процесс отнесения индивидом себя к тем или иным социальным категориям, субъективное переживание им своей групповой социальной принадлежности. Социальное сравнение — это процесс соотнесения качественных признаков различных социальных групп, результатом которого является установление различий между ними, т. е. межгрупповая дифференциация.
Внутригрупповой фаворитизм и внешнегрупповая дискриминация являются заключительным звеном в серии когнитивных процессов, их неизбежность диктуется потребностью личности в позитивной социальной идентичности, необходимой для поддержания позитивного образа «Я».
ТЕМА 7
ВОПРОС 1. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ. МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ. В общении и происходит реализация таких видов человеческих отношений, как межличностные и общественные. В общении заключается вся система отношений человека. Но сам термин, как таковой, не имеет точного аналога в традиционной психологии, как мы знаем в традиционной психологии принят больше термин « коммуникация » который является не совсем эквивалентом термину «общение», этот термин можно рассмотреть лишь в понятийном пространстве особой теории деятельности.
В реальном общении заключаются не только межличностные отношения, а именно эмоциональные отношения людей между собой, такие как симпатия или неприязнь, но и общественные отношения, которые по своей природе являются безличными. Но и в тоже время человеческие отношения являются многообразными и не ограничиваются лишь межличностным контактом, в более широкой социальной среде человеческие отношения требуют так же построения системы связей, что само по себе не мыслимо без общения.
Если рассматривать процесс общения как способ реализации межличностных отношений – то этот процесс будет более изучен в социальной психологии, нежели процесс отношения между группами. Само по себе общение является вынужденным процессом жизнедеятельности людей, поэтому оно в любом случае осуществляется вне зависимости от межличностных отношений, то есть оно будет в любом случае происходить, вне зависимости от того какое отношение имеет один человек к другому, положительное или отрицательное.
От того как строится общение зависит тип межличностных отношений, даже когда отношения между людьми крайне обостренны, процесс общения между ними протекает в специфических формах.
На макроуровне общение характеризуется как реализация общественных отношений. И здесь общение должно состоятся в любом случае , даже если социальные группы или индивиды представители этих социальных групп, противоположны друг другу.
ВОПРОС 2. ОБЩЕНИЕ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ФУНКЦИИ, СТРУКТУРА. Общение - связь между людьми, в ходе которой возникает психический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании, взаимопонимании. Можно сказать, что общение направлено на установление психического контакта между людьми; целью его является изменение взаимоотношений между людьми, установление взаимопонимания, влияние на знания, мнения, отношения, чувства и другие проявления направленности личности. Контакты между людьми в общении есть необходимое условие существования индивида.
В процессе совместной деятельности люди воспринимают друг друга, обмениваются информацией и устанавливают различные связи, взаимодействия. Поэтому в процессе общения выделяются три взаимосвязанных стороны: