1 Этап.
-Определение возрастного диапазона участников.
-Определение интересов и потребностей воспитанников, их родителей и педагогов.
-Изучение методлитературы, программ, действующих в данной области.
2 этап. Алгоритм написания программы (определяет последовательность разработки и написания разделов программы).
-составление тематического плана;
-пояснительная записка;
-цели и задачи;
-тематическое планирование дела, занятия;
-описание форм работы с детьми;
-организация педагогического процесса (определение методов и приёмов воспитания);
-соотношение целей и задач с ожидаемым результатом;
-создание пакета диагностических методик;
-материально-техническая база, необходимая для реализации программы.
3 Этап.
-Диагностика реализации программы.
-Коррекция.
4 Этап.
-Представление программы на рассмотрение педагогического коллектива, методического совета, органов управления образования.
Каковы типичные недостатки программ детских объединений?
Знакомство с программами детских объединений выявили основные недостатки и ошибки встречаемые в них:
-программы не аккуратно оформлены;
-непонимание сущности программы, иногда за программу выдаётся план работы или описывается общий замысел без конкретизации того «что» и «как» будет делаться;
-неполная структура программы; т.е. отсутствуют некоторые разделы программы. Они могут дополняться (разделы «Кадры», «Финансирование». «Дидактический материал и наглядность», «Символика программы» и т.д.); изменяться, переформулироваться, но они должны быть в программе;
-слабое, недостаточно продуманное введение: или перегруженность статистическими данными, фактами и примерами, или слишком схематично, безлико, не отражаются актуальность и значимость программы;
-неточные цели и задачи, отсутствует взаимосвязь между целями и задачами;
- неконструктивность содержания, иногда заменяется планом работы, несоответствие содержания программы выдвинутым целям и задачам, путаница между методами, формами и условиями работы;
- проблемы с реализацией - этот раздел либо отсутствует вообще, либо заменяется планом мероприятий; описание механизма не носит практической направленности; не продумывается, как будет происходить управление программой (органы управления, распределение обязанностей и т.п.);
- формальный характер результатов: результаты не «вытекают» из целей и задач, описываются не конкретно, обобщённо;
- процесс программирования носит не творческий характер;
- программы пишутся «раз и навсегда», без дальнейших уточнений и корректировок по ходу реализации. Это в корне неверно;
- отсутствует список используемой литературы.
Литература:
Марзоева Э.В. Методическое пособие по разработке авторских программ. Владивосток, 1996.
Как разработать программу детского объединения. Махачкала, 2001.
Социальное проектирование: рекомендации по оформлению, оценке, эффективности и ресурсному обеспечению социальных проектов. Н.Новгород, 2004.
Варианты программ спо-фдо
Программы СПО-ФДО |
Создание условий для реализации интересов детей |
Реализация социально- педагогических функций детских организаций |
«Дети ради детей» |
В умении отстаивать права детей, в том числе личные (в семье, в школе и т.д.). Овладение основами законодательства, юриспруденции. |
Представление интересов детей во властных структурах. Участие в законотворческой деятельности. |
«Детский орден милосердия» |
В умении оказать необходимую помощь нуждающимся в ней. Овладение основами социальной работы, медицины. |
Социальная адаптация, интеграция в общество детей- сирот и детей-инвалидов, защита их прав. |
«Лидер»
|
В организационной деятельности. Овладение основами психологии, ораторского, организаторского искусства. |
Формирование лидерского ядра в детских объединениях, способного представлять и защищать права своего объединения. |
«Хочу делать свое дело» |
В предпринимательской деятельности. Овладение основами экономики, менеджмента, банковского в народном хозяйстве. Защита дела.
|
Расширение прав детей на труд, предпринимательскую деятельность и сферы приложения их сил в народном хозяйстве. Защита прав детей в экономике. |
«Я и мы»
|
В общении со сверстниками и взрослыми, в умении найти подход к собеседнику. Овладение приёмами развития коммуникативных способностей. |
Создание клубов общения, отработка содержания их деятельности. Формирование культуры общения. |
«Древо жизни»
|
К истории и традициям семьи. Постижение законов и традиций семейной жизни.
|
Защита прав в семье. Защита детей от произвола родителей, взрослых. |
«Свой голос»
|
К профессиям сферы средств массовой информации. Работа в детских и юношеских изданиях, на радио и телевидении. |
Реализация права на свободу слова. Защита интересов детей через средства массовой информации. |
«Познай себя». |
К самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию. Овладение основами психологии, физиологии, педагогики.
|
Использование индивидуальных форм работы для активизации процессов самопознания.
|
«Мир красотой спасется» |
В приобщении к культуре, искусству, творчеству. |
Отстаивание прав детей на интеллектуальную собственность, творчество. |
«Сотрудничество» |
К деятельности в различных сферах народного хозяйства. |
Организация делового, творческого сотрудничества детских объединений с министерствами и ведомствами на основе двусторонних и многосторонних договоров. |
«Экология и дети»
|
В умении защищать природу и окружающий животный мир, в природоохранной деятельности. |
Создание детских экологических объединений. Деятельность за экологически чистую среду вокруг детей и взрослых. |
«Алые паруса»
|
К военным профессиям: десантников, моряков, пограничников, авиаторов и т.д., к службе в Вооруженных силах РФ.
|
Представление во властных структурах интересов детей военных гарнизонов. Гуманизация военно- патриотических интересов детей и подростков. |
«От культуры и спорта к здоровому образу жизни» |
В приобщении к культуре и спорту. |
Защита здоровья детей. Создание необходимых стартовых возможностей физического развития. |
«Алёнка»
|
В подготовке к семейной жизни. Приобретение навыков приготовления пищи, ведения хозяйства, воспитания детей. |
Предоставление возможностей девочкам в подготовке к семейной жизни, формированию качеств рачительной хозяйки. |
«Золотая игла» |
В познании истоков народного творчества. Овладение навыками народных ремесел, фольклора, творчества |
Изучение народных традиций, промыслов. Проведение соответствующих конкурсов и фестивалей. |
«Школа демократической культуры»
|
В политической и парламентской деятельности. Овладение основами политологии, культурологии, истории. |
Защита стратегии и тактики деятельности детских объединений, приоритетных направлений. |
