Тема 4. Природні зони та фізико-географічне районування Питання для обговорення

При вивченні теми студенти повинні визначити сутність поняття про фізико-географічне районування території. Розкрити одиниці фізико-географічного районування, природні зони, природні умови та народногосподарське значення Українського Полісся.

Дати характеристику фізико-географічній провінції зони мішаних лісів Євразії (Українське Полісся), зоні лісостепу, степовій зоні.

Звернути увагу на особливості природи лісостепової зони, Північну та Південну підзони степів, особливості природи субтропічної зони – Південного узбережжя Криму.

Завдання для самостійної роботи

1.Користуючись атласом, на контурній карті України позначте: природні зони України; фізико-географічні області Полісся; фізико–географічні провінції лісостепу та степу; відомі заповідники, створені для збереження унікальної природи різних куточків України.

2.За малюнком-схемою охарактеризуйте, як змінюється рослинний світ Карпат на кожному ярусів гір. Поясніть причини цих змін.

3.Підготуйте повідомлення або презентацію про одну із природних зон (2-4 питання плану). При цьому у повідомленні відобразіть відомості про: розташування зони на карті України; особливості рельєфу зони; клімат та особливості пір року в зоні; рослинний світ, наявність ендемічних представників серед рослин зони; тваринний світ, наявність ендемічних представників у тваринному світі зони; народногосподарське значення зони; охорону природи у природній зоні.

4.Виготовіть альбом з ілюстраціями, що відображають природу або працю людей у природній зоні.

Рекомендована література

Базова:

1. Яришева Н.Ф. Природа України. – Київ: Вища школа, 1995.

2. Яришева Н.Ф. Екологічне виховання дошкільників. – Київ: Грамота, 2001.

3. Яришева Н.Ф. Ознайомлення дітей з природою. – К., 1980.

Допоміжна:

1. Атлас природних условий и естественных ресурсов Украинской ССР. – М., 1978.

2. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М, 1993.

3. Лучич М.В. Детям о природе. – М., 1989.

4. Рыжова Н. Наш дом – природа // Дошкольное воспитание. – 1998. - №7. – С.26-33.

5. Рыжова Экологизация развивающей предметной среды // Дошкольное воспитание. 1999.- №3. – С. 50-65.

6. Толмачева Л. Окно в удивительный мир природы: занимательная екологія. – Донецк, 1998.

7. Толмачева Л.П. Окно в удивительный мир природы: Занимательная екологія. – Д.: Сталкер, 1998.

8. Україна: географічний атлас для дітей молодшого та середнього шкільного віку. – К., 1996.

Тема 5. Сезонні явища в природі Питання для обговорення

При вивченні даної теми студенти повинні звернути увагу на значення вивчення людиною (вихователем дошкільного навчального закладу) сезонних змін у природі; довести, що народна фенологія – це скарбниця багаторічних спостережень за сезонними явищами.

Визначити причини сезонних змін у неживій природі, астрономічні та фенологічні межі пір року, сезонні зміни в рослинному світі (зміна забарвлення листя, листопад, зимовий спокій рослин, весняне цвітіння та дозрівання плодів), їх пристосувальне значення, сезонні явища в житті тварин (линяння, сезонні міграції, зимова сплячка та заціпеніння), фізіологічну природу та пристосувальне значення цих явищ.

Дати характеристику основних кліматичних сезонів.

Розкрити ознайомлення дітей дошкільного віку з сезонними явищами у природі.

Завдання для самостійної роботи

1.За малюнком-схемою охарактеризуйте причини сезонних змін у природі. Визначіть астрономічні межі пір року.

2.Виготовіть альбом народних прикмет, прислів’їв, приказок, у яких відображаються результати багаторічних фенологічних спостережень (проілюструйте).

3.Розв’яжіть екологічні задачі.

4.Індивідуальне довготривале завдання. Ведення щоденних спостережень за сезонними змінами в природі (протягом трьох місяців).