Методика навчання співам старших дошкільників.

Вікові особливості:

Дитина зміцнюється фізично, вдосконалюється її голосовий апарат. Увага більш стійка, мислення більш активне. Діти мають достатньо розвинену мову, щоб висловити свої думки з приводу змісту пісні. Вони розуміють пояснення вихователя, дітей привчають до усвідомленого виконання. У них краще розвинений слух - звуковисотний, тембровий, ритмічний, динамічний.

Програмові завдання:

а) по звукоутворенню – продовжувати вчити співати природнім легким голосом, без напруги, співучим звуком, м’яко співати без ударні кінці фраз;

б) по дикції – вчити вимовляти слова чітко, виразно;

в) по диханню – вчити брати як глибоке дихання, в наспівних піснях, так і коротке в рухливих піснях;

г) по чистоті інтонування – вчити співати пісні з великими інтервалами (стрибками);

д) по ансамблю – не тільки починати і закінчувати разом, але й з відтінками, виразно, самостійно як їз супроводом, так і без нього.

За рік 6-8 нових пісень.

Методичні прийоми навчання.

Для поширення діапазону:

а) дітей розміщують в три ряди (в залежності від їх діапазону):

- І ряд – дітей з обмеженим діапазоном (2-3 звуки);

• ІІ ряд – з неповним діапазоном;

• ІІІ ряд – з нормальним діапазоном.

б) підбирають пісні з більш широким діапазоном;

в) поступове підвищення тональності вивченої пісні:

Для звукоутворення.

Наспівні пісні співати на слоги “ля”, “ду”;

Рухливі – на “тьох”, “тук”;

Швидкі пісні вчити у помірному темпі.

Для дихання – диригентський жест, пояснення, показ.

Для дикції – промовляння тексту пошепки, (в ігровій формі), спів скоромовок.

Для чистоти інтонування:

• настройка на І-й звук;

• спів на певні слоги;

• спів поспівок, змінюючи тональність;

• прийом звуконаслідування (під час роботи над важкими місцями);

• вправа “музичне ехо”;

• спів без супроводу;

• спів гарно співаючих дітей.

Для ансамблю – рухове моделювання, диригентський, тест, слуховий контроль, показ, обличчя педагога.

Дітей підготовчої групи вихователь готує до занять по нотах. З цього приводу, що в школі діти від співу по слуху переходять до співу по нотах. Дітям потрібно дати деякі відомості про музичну грамоту, познайомити з умовними, поки графічними позначками, які показують співвідношення звуків з висотою та тривалістю (звуковисотний нотний). Стан з нотами – “метеликами”, великі і малі фігурки, фланелеграор, музична сходинка, рухове моделювання, спів а капелла).

Методика організації ритмічної діяльності молодших школярів

1. Значення та завдання. Види рухів.

а) Ритміка – взаємозв’язок музики та рухів.

б) Значення музично – ритмічних рухів.

в) Завдання педагога з музичного – ритмічного виховання дошкільників.

г) Зв’язок музики і рухів.

д) Вікові можливості дошк. у музично – ритмічні діяльності (сам. робота).

є) Види музично – ритмічних рухів.

2. Програма виховання та навчання з р. 1. “Музично – ритмічні рухи”.

3. Методика навчання рухам в різних вікових групах.