МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Московский государственный областной университет

Биолого-химический факультет

Направление: «Естественнонаучное образование» профиль биология

Кафедра методики преподавания биологии, химии и экологии

Выпускная квалификационная (дипломная) работа

Зайцевой Ольги Александровны

«Использование интерактивной доски для повышения качества знаний в ходе педагогического контроля» Руководитель: доц. Дмитриева т.А. К защите

Зав. кафедрой: _________/_к.п.н., доц. Ефимова Т.М.

Москва

2014

Руководитель: доц. Дмитриева Т.А. 1

К защите 1

Москва 2

2014 2

Введение

Современное общество выдвигает новые требования к школе, к образовательной среде в целом. Наряду с формированием культурной идентичности учащихся как граждан России; сохранением единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы, остро стоит вопрос формирования у учащихся универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира. То есть воспитание компетентной личности, способной эффективно действовать в нестандартной ситуации, на основе целостного восприятия мира. Важной составляющей учебного процесса является контроль результатов учебной деятельности учащихся, позволяющий определить не только уровень сформированности их знаний, умений и навыков, но и конкретную степень достижения целей обучения, определенную образовательными стандартами и учебными программами. Учитель в процессе контроля учебно-познавательной деятельности получает информацию о ходе усвоения знаний учащимися. Таким образом, выявляются успехи в учении, пробелы в знаниях, навыках и умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых коррективов в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации. Изучение подготовки учащихся непременное условие совершенствования образовательного процесса, где контроль знаний, навыков и умений играет важную роль. Контроль сопровождает все виды учебной деятельности, без него нельзя проводить управление любым процессом или системой. Именно поэтому осуществление контроля знаний, умений обучаемых решает проблему определения совокупности требуемых качеств знаний, без которых критерии оценки знаний и степени их усвоения выявить было бы невозможно. Проблема организации педагогического контроля знаний учащихся на сегодняшний день остается одной из актуальных. Изучению данной проблемы, посвящены труды многих психологов, педагогов, методистов. Среди наиболее значимых работ в отечественной психологии являются труды Л.С. Выготского, Д. Б. Эльконина, Н. Ф. Талызиной и др., которые были посвящены вопросу организации и проведению проверки знаний.

В настоящее время состояние предмета биологии таково, что в содержании учебного курса увеличились объём и глубина теоретических вопросов, которые учащиеся должны усвоить не механически, а глубоко и осмысленно. При этом сокращается количество учебных часов при полном сохранении объёмов материала, подлежащих изучению, где особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала обучающихся. В связи с этим перед учителем стоит задача повышения качества знаний при наименьших затратах учебного времени. То есть учитель должен давать своим ученикам максимальное количество необходимой информации, да еще и добиваться глубокого ее усвоения, формируя универсальные учебные действия при наименьших затратах учебного времени. Нельзя не согласиться, что проблема наитруднейшая. Решить ее можно только за счет интенсификации учебного процесса и реализации инновационных технологий. Многие методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Интерактивные технологии активно входят в нашу жизнь, помогают каждому человеку максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе, сделать мир вокруг себя ярче. Решая проблему информатизации школы, нельзя забывать об основных инструментах работы учителя и ученика: доска, мел, ручка, тетрадь - сегодня эти традиционные инструменты предстают в новом исполнении как интерактивная доска. Если исходить из того, что урок – деловая игра, то биолог играет словами, объектами, а правила, по которым он так делает, остаются для ребенка тайной. Ученика можно сделать причастным к раскрытию тайны. И именно здесь интерактивная доска становится тем игровым полем, на котором делать это легко и комфортно, на котором можно совершать многочисленные разнообразные ходы. Ничего подобного не позволяет обычная школьная доска. Однако, неуверенность и нежелание многих педагогов использования на практике интерактивных устройств часто вызывает затруднение. Таким образом, наблюдается явное противоречие между внедрением в образовательный процесс новых информационных технологий и недостатком методических рекомендаций применения интерактивной доски, что существенно может сказаться на качестве образовательного процесса по биологии.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс обучения биологии в средней общеобразовательной школе Московской области.

Предмет исследования: контроль знаний учащихся с использованием интерактивной доски в процессе обучения биологии.

Цель исследования – изучить возможности применения интерактивной доски для контроля знаний учащихся в процессе обучения биологии.

В соответствии с целью работы нами была выдвинута рабочая гипотеза - применение интерактивной доски на уроках биологии сможет повысить качество знаний, если будут:

• выявлены возможности применения интерактивной доски при изучении биологии, учитывая психолого-возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

• грамотно использованы инструменты интерактивной доски при контроле знаний учащихся по биологии;

• систематически контролироваться знания учащихся по биологии.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:

1. Провести анализ методической и психолого-педагогической литературы по проблеме организации контроля знаний в процессе обучения биологии;

2. Изучить и охарактеризовать различные виды и методы контроля;

3. Выявить возможности использования интерактивной доски для осуществления контроля знаний учащихся по биологии;

4. Разработать задания для осуществления контроля знаний учащихся по биологии, используя интерактивную доску.

5. Экспериментально проверить эффективность использования интерактивной доски в ходе педагогического контроля качества знаний по биологии.

В ходе исследования были использованы следующие методы:

1. Теоретический: анализ методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. Практический: организация и проведение эксперимента;

3. Социологический: проведение проверочных работ, анкетирование.

Эксперимент проводился на базе Муниципального Общеобразовательного Бюджетного Учреждения Лицей им. В.В. Гусева городского округа Рошаль Московской области.