- •1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и науки о человеке. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.
- •2. Стандартизация образования. Характеристика государственных стандартов образования I и II поколения.
- •3. Организация и методы психолого-педагогических исследований.
- •4. Современная система образования в России, история ее становления и основные направления модернизации российского образования. Национальная инициатива «Наша новая школа».
- •5. Понятие инновационной деятельности. Виды и содержание инноваций в современных образовательных учреждениях.
- •6. Содержание образования. Исторические и современные подходы к его проектированию.
- •7. Педагогическое проектирование как вид педагогической деятельности.
- •8. Учебная программа. Конструирование учебных программ. Особенности проектирования учебных программ элективных курсов.
- •9. Целостный педагогический процесс. Его структура, закономерности, принципы. Компетентностный подход к его построению.
- •10. Процесс обучения в современной школе, его функции, структура. Современные подходы к его организации.
- •11. Характеристика основных теорий обучения (Махмутов м.И., Занков л.В., Бабанский ю.К. И др.)
- •12. Современный урок как целостная система. Технологические подходы к конструированию учебной темы и урока.
- •13. Формы организации обучения, учебно-познавательной деятельности учащихся. Основание их выбора.
- •14. Сущность, структура, признаки, виды педагогических технологий. Технология решения педагогических задач.
- •15. Характеристика технологий модульного, проектного, интерактивного обучения в современной школе.
- •16. Дифференцированное обучение в школе. Профильное обучение в старшей школе.
- •17. Технологии оценки достижений учащихся в современной школе.
- •18. Сущность гуманистического воспитания, его специфические особенности, закономерности, принципы.
- •19. Теории воспитательной системы школы (л.И. Новикова, в.А. Караковский, н.И. Селиванова).
- •20. Образовательные возможности современной семьи. Взаимодействие семьи и школы.
- •21. Характеристика основных концепций воспитания школьников.
- •22. Характеристика технологий модульного, проектного, интерактивного обучения в современной школе.
3. Организация и методы психолого-педагогических исследований.
Исследованием - процесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогическое исследование объясняет и предсказывает факты и явления. Методы педагогического исследования - способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Все их многообразие можно разделить на четыре группы: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования, математические и статистические методы. 1. Методы изучения педагогического опыта - способы исследования складывающегося опыта организации образовательного процесса. а. Наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. б. Методы опроса - беседа, интервью, анкетирование.
- Беседа - самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. - Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью анкеты. - Интервью – метод, при котором исследователь придерживается заранее намеченным вопросам, задаваемых в определенной последовательности. в. Изучение школьной документации - личные дела учащихся, медицинские карты, классные журналы, ученические дневники, протоколы собраний, заседаний.
г. Изучение продуктов деятельности учащихся – письменные, графические, творческие и контрольные работы, рисунки, чертежи, детали и т. д. д. Эксперимент - специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности. 2. Методы теоретического исследования. а. Теоретический анализ - выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений. б. Индуктивные и дедуктивные методы - это логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный - от общего суждения к частному выводу. 3. Математические методы в педагогике применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. а. Регистрация - метод выявления наличия определенного качества у каждого члена группы и общего подсчета количества тех, у кого данное качество имеется или отсутствует (п: количество активно работающих на занятии и пассивных). б. Ранжирование (или метод ранговой оценки) - расположение собранных данных в определенной последовательности и определения места в этом ряду каждого из исследуемых (п: составление перечня наиболее предпочитаемых одноклассников). в. Шкалирование - введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений (п: в вопросе о занятиях какой-либо деятельностью в свободное время нужно выбрать один из оценочных ответов: увлекаюсь, занимаюсь регулярно, занимаюсь нерегулярно, ничем не занимаюсь). 4. Статистические методы применяются при обработке массового материала - определении средних величин полученных показателей: среднего арифметического (определение количества ошибок в проверочных работах контрольной и экспериментальной групп), медианы (при наличии двенадцати учащихся в группе медианой будет оценка шестого ученика в списке, в котором все учащиеся распределены по рангу их оценок). Для проведения этих подсчётов имеются соотв-щие формулы, применяются справочные таблицы, результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать колич-ую завис-ть в виде графиков, диаграмм и таблиц.