12. Современный урок как целостная система. Технологические подходы к конструированию учебной темы и урока.

Урок – это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познават-ой и иной деят-ю постоянной группы уч-ся (класса)с учётом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все уч-ки овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в ходе занятия, а также для воспитания и развития познават-ых способностей и духовных сил шк-ков. Признаки урока: 1)постоянная группа уч-ся 2)руководство деят-ю шк-ков с учётом особенностей каждого из них 3)овладение основами изучаемого непосредственно на уроке. Под структурой урока можно понимать состав эл-тов (звеньев, этапов урока, характериз-ся различными видами деят-ти), их опр-ую послед-ть и взаимосвязь м/у ними. Многообразие структур уроков предполагает разнообразие их типов. Наиболее разработанной и используемой на практике явл классификация по дидактическим целям: 1)Урок изучения нового материала: а) урок формирования новых знаний б) урок формирования умений в) и умений и знаний (вводный, при изучении новой темы или курса, сложного материала, требующее разъяснения, при изучении большого материала, много химических экспериментов, при формировании новых умений). 2. Урок совершенствования и применения знаний и умений (для развития знаний и умений, при проведении практических занятий). 3. Урок обобщения и систематизации знаний (для обощения и систематизации знаний по теме, разделу или всему курсу). 4. Контрольно – учетный (для диагностики и эффективности образовательного процесса и обнаружения пробелов в восприятии учебного материала). 5. Комбинированный (смешанный). Технологические подходы к конструированию учебной темы и урока. Подготовка учителя к уроку складывается из двух этапов: 1)планирование системы уроков по теме 2)конкретизация этого планирования применительно к каждому уроку. В планировании урока выделяют 2 взаимосвязанные части: 1)обдумывание цели урока, каждого его шага 2)запись в спец.тетради в той или иной форме плана урока. Цель урока определяется исходя из содержания материала программы, материальной базы школы. В этой части подготовки урока учитель осущ-ет прогнозирование будущего урока. И только после опр-ния основного содержания и направленности собственной деят-ти и деят-ти уч-ся на уроке учитель отбирает необходимый и достаточный материал, который должны усвоить ученики, намечает ориентиры в виде обобщённых вопросов, проблемные задачи, оценивает возможности уч-ся и свои собственные, готовит себя психологически к возможным изменениям занятия. Подготовка учителя, таким образом, охватывает не только тщательный анализ учеб материала, но и возможные вопросы, ответы, суждения самих уч-ся в ходе работы с этим материалом – его восприятия, осмысления и т.п. После такого тщательного анализа учитель осущ-ет запись плана-конспекта урока. План урока – это начало творческого поиска, средство эффективности урока, реализация замысла учителя, фундамент вдохновения и талантливой импровизации. В нём отражается тема урока и класс, в котором он проводится, цель урока с конкретизацией его дидактич-их задач, краткое содержание материала, изучаемого на уроке, определяютя форма организации учебно-познават деят-ти уч-ся, методы, средства обучения, система заданий и задач, контроль и коррекции я учебной деят-ти уч-ся. В плане урока уточняется его структура, определяется примерная дозировка времени на различные виды работы. Успех урока зависит также и от подготовки самих уч-ся к работе. Подготовка уч-ся к след-щему уроку предполагаем: 1)Ознакомление уч-ся с планом их работы на предстоящем уроке 2)ориентация уч-ся на предварительное знакомство с отдельными разделами учебника и т.д.