1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и науки о человеке. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

Педагогика – наука о педагогической деятельности. Основная цель педагогической науки состоит в обнаружении объективных закономерностей педагогической деятельности, в сознательном и целенаправленном применении познанного на практике. Она относится к системе человекознания, и в этой системе тесно связана с философией, социологией, культурологией, психологией, биологическими науками, медициной и другими отраслями человекознания.

Связь с философией: Процесс получения пед. знания подчиняется общим закономерностям научного познания, изучаемого философией. Философия является и теор. платформой осмысления пед. опыта и создания пед. концепций. Педагогика не может приобрести статус науки путём экспериментирования и обобщения опыта без их философского обоснования. Связь с психологией: Если психология раскрывает «механизмы души», то из неё можно напрямую вывести, как следует формировать душу ребёнка в соответствии с целью обр-ия. Это объясняется тем, что педагогика до тех пор, пока не накопила в достаточной степени собственного научн содержания, использовала в качестве теор обоснования пед. практики психологию. Связь с медициной: Привела к появлению коррекционной педагогики как специализированной отрасли пед. знания, предметом которой является обр-ие детей, имеющих приобретённые или врождённые отклонения в развитии. Связь с экономич. науками: Связь этих наук послужила обособлению экономики обр-ия, предметом которой явл специфика действия экономич. законов в сфере обр-ия. Связь с социологией: 1)планированием обр-ия 2)выявлением основных тенденций развития тех или иных групп или слоёв населения 3)закономерностей социализации и воспитания личности в различных соц. институтах. Связь с политологией: Обусловлена тем, что обр политика всегда явл-сь отражением идиологии господствующих партий и классов, воспроизводя её в концептуальных схемах и теориях педагогика стремится выявить условия и механизмы становления человека в качестве субъекта полит. сознания, возможности усвоения полит. идей, установок, полит. мировоззрения. Связь педагогики с другими науками позволяет выделить следующие формы: 1. Использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук. 2. Творческое заимствование методов исследования, применяемых в этих науках. 3. Применение в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и других науках. 4. Участие педагогики в комплексных исследований человека. Наиболее общим образом науку определяют как сферу человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Это не просто система знаний, а деятельность, работа, имеющая целью получение знаний. Структура педагогической науки: 1. История педагогики – изучает развитие педагогических идей, теорий и систем образования. 2. Общая педагогика – исследует основные закономерности воспитания, как специально-организованного педагогического процесса и составляет основу для разработки всех отраслей педагогических знаний: общие основы педагогики, дидактика; теория воспитания, школоведение. 3. Возрастная педагогика – изучает особенности и закономерности развития человека различного возраста: предшкольная, дошкольная, школьная, андрогогика (обучение взрослых), героитогогика (педагогика старости). 4. Профессиональная педагогика – исследует проблемы профессионального образования: педагогика начального профессионального образования, педагогика среднего профессионального образования, педагогика высшей школы, педагогика труда 5. Отраслевая педагогика – изучает закономерности специальной подготовки людей к определенным видам деятельности (педагогической, инженерной, военной и другие). 6. Социальная педагогика – разрабатывает проблемы внешнешкольного воспитания, влияния социума на формирование и развитие личности: семейная педагогика, педагогика трудовых коллективов, перевоспитания. 7. Коррекционная педагогика – изучает обучение и воспитание детей с физическими и психофизическими недостатками в развитии: дефектология, логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика. 8. Этнопедагогика – исследует закономерности и особенности народного этнического воспитания. 9. Сравнительная педагогика – раскрывает особенности организации образования в различных странах мира. 10. Частные методики – исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. 11. Философия образования (воспитания) – раздел педагогики, изучающий роль философских учений для понимания сущности образования, определяющий идеологию обучения и воспитания, анализирующий основные концептуальные подходы к определению целей образования и путей их реализации. Категориальный аппарат педагогики: 1. Развитие – процесс последовательного изменения физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию, сущность и становление его личности. 2. Воспитание – целенаправленный, систематический и планомерный процесс формирования личности человека на передаче опыта, ценностей и норм поведения от старшего поколения младшему. 3. Образование – процесс и результат интеллектуального развития личности, усвоение системы знаний, умений и навыков. 4. Обучение – целенаправленный, специально организованный процесс передачи опыта, знаний, умений, навыков во взаимодействии педагога и учащегося. 5. Педагогическая деятельность – вид профессиональной деятельности, реализующей цели воспитания и образования. 6. Педагогическое взаимодействие – движущая сила педагогического процесса и представляет собой контакт педагога и учащегося, влекущий за собой взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. 7. Педагогическая технология – последовательная система взаимодействия педагога и учащегося, основанная на применении тех или иных методов воспитания и обучения с целью решения педагогических задач.