8. Развитие познавательной сферы в школьном возрасте.

Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. К этому периоду он уже ориентируется в семейно-родственных отношениях и умеет занять желаемое место среди родных и близких. Он умеет строить отно­шения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания. В этом возрасте существенным достижением в развитии личности ребенка выступает преобладание мотива «Я должен» над мотивом «Я хочу». Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические дей­ствия, которые должны обслуживать письмо, арифметические дейст­вия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. (На основе учебной деятельности при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития ребенка возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов)). Развитие мышления: Он представляет себе реальную ситуацию и как бы действует в ней в своем воображении. Такое мышление, в котором решение задачи происходит в результате внутренних действий с образами, называется наглядно-образным. Образное мышление- основной вид мышления в младшем школьном возрасте. в мышлении ребенка господствует логика восприятия. Развитие внимания, памяти, воображения: Внимание, память, воображение младшего школьника уже приобретают самостоятельность Развитие внимания: Познавательная активность ребенка, направленная на обследование окружающего мира, организует его внимание на исследуемых объектах довольно долго, пока не иссякнет интерес. Непроизвольное внимание преобладает. Развитие памяти: это возраст интенсивного развития памяти. Принято считать, что в этот период память является ведущим познавательным процессом, психической функцией. Память схватывает значимые для ребенка события и сведения и сохраняет их. Развитие воображения: В младшем школьном возрасте ребенок в своем воображении уже может создавать разнообразнейшие ситуации. Условия учебной деятельности побуждают включать воображение. Учитель на уроке предлагает детям представить себе ситуацию, в которой происходят некие преобразо­вания предметов, образов, знаков. => Развитие воображения. Отрочество, подростковый возраст (от 11-12 до 14-15 лет) Отрочество, подростковый возраст - период жизни человека от детства до юности. В этот пери­од подросток проходит великий путь в своем развитии: через внут­ренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы он может обрести чувство личности. Подросток обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Подросток пре­вращается в потребителя: потребление вещей становится содержани­ем его жизни. Приобретая вещи в личное владение, он обретает цен­ность в собственных глазах и в глазах сверстников. Для подростка становится значимым обладание определенным набором вещей, чтобы поддер­живать свое чувство личности. Это период, когда подросток начинает по-новому оцени­вать свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении родительской семье. Отрочество - это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Подросток проходит трудную школу идентификации с собой и с другими, впервые овладевая опытом целенаправленного обособления. Все это помогает ему отстаивать свое право быть личностью.Развитие мышления: В подростковом возрасте, вырабатывается формаль­ное мышление. Подросток может действовать в логике рассуждения. Он начинает ориентироваться на потенциально возможное. Благодаря этому он получает возможность вообразить все, что может случиться, - и оче­видные, и недоступные восприятию события. Тем самым повышается вероятность того, что он разберется в действительно происходящем.Развитие внимания: подрос­ток вполне может управлять своим вниманием. Нарушения дисципли­ны в классе носят скорее социальный характер, а не определяются особенностями внимания. Подросток может хорошо концентрировать внимание в значимой для него деятельности: в спорте, где он может добиться высоких резуль­татов, в трудовой деятельности и т.д. В школе на уроках внимание подростков нуждается в поддержке со стороны учителя. Развитие памяти: Подросток уже способен управлять своим произвольным запоминанием. Способность к запоминанию (заучиванию) постоянно, но медленно возрастает до 13 лет. С 13 до 15-16 лет наблюдается бо­лее быстрый рост памяти. В процессе запоминания вкл-ся мышление. Запоминание не межличн-ое, а смысловое. обязательно включается мышление. становится более доступным запоминание абстракт­ного материала. Развитие воображения: Мир воображения - особый мир. Подросток уже владеет действиями воображения. Свобода проживания во внутреннем, психологическом пространстве продвигает подростка в развитии. Это развивает творческие способности, дарит неповторимые высшие чувства, которые сопутствуют творческой деятельности. Воображение подростков может оказывать, таким образом, влияние на познавательную деятельность, эмоционально-волевую сферу и саму личность. Юность (от 15-16 до 21-25 лет) В юности у молодого человека возникает проблема выбора жиз­ненных ценностей. Юность стремится сформировать внутреннюю по­зицию по отношению к себе («Кто Я?», «Каким Я должен быть?»), по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям. Юность - период жизни человека, размещенный между отрочеством и взрослостью, ранняя молодость. Именно в юности происходит становление человека как личности, когда молодой человек, пройдя сложный путь идентификации уподобления другим людям, присвоил от них социально значимые свойства личности, способность к сопереживанию, к активному нравственному отношению к людям, к самому себе и к природе; способность к усвоению, норм, правил поведения в обществе и др. Отвечая самому себе на вопросы: «Кто я? Какой я? К чему я стремлюсь?», молодой человек формирует:1) самосознание – целостное представление о самом себе, 2) собственное мировоззрение 3) стремление заново и критически осмыслить все окружающее.