7. Понятие «развитие», «возраст» в психологии. Основные факторы, движущие силы, закономерности развития. Периодизация развития человека. Ведущая деятельность, ее роли в развитии личности ребенка.

Возраст – конкретно ограниченная во времени ступень развития человека. Возраст – категория, служащая для обозначения характеристик индивидуального развития. Различают 2 понятия возраста: хронологический и психологический. 1)Хронологический характеризует индивида с момента рождения, 2)психологический – закономерности развития организма, условия жизни, обучения и воспитания. Развитие – это процесс необратимых направленных и закономерных изменений, приводящих к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований. Отличие развития от других процессов - необратимость, направленность, закономерность. Развитие может быть биологическим, психическим и личностным. 1)Биологическое – это созревание анатомо-физиологических структур. 2)Психическое – закономерное изменение психических процессов, которое выражается в количественных и качественных преобразованиях. 3)Личностное – формирование личности в результате социализации и воспитания. Движущая сила – под ними понимают потребности самого ребенка, его мотивация, а также внешние стимулы деятельности и общения, цели и задачи, которые ставят взрослые в обучении и воспитании детей. Условия – в них происходит процесс индивидуального развития каждого ребенка в окружении конкретных предметов, материальной и духовной культуры, людей и отношения между ними. Закономерности возрастного развития: 1. Возрастные особенности определяют характер ведущей деятельности;2. Деятельность определяет психическое развитие, т.е. чем активнее деятельность тем интенсивнее развитие; 3. Неравномерность психического развития (для каждой психической функции есть свой период наиболее благоприятного развития)4. Интеграция (психические функции приобретают связи друг с другом);5. Акселерация (ускоренное психическое и физическое развитие);6. Компенсация (при отставании в развитии одной психической функции ее заменяет другая);7. Кризис –противоречие между потребностями и возможностями. Фрейд выделял следующие стади периодизации возрастного развития:1. Оральная от рождение до 2-х лет; мир ребёнка сосредоточен вокруг области рта. Если ребёнка не кормили грудью – будучи взрослым он легко будет поддаваться влиянию. Негативные привычки: эти люди грызут ногти, много говорят, агрессивны и т.д. 2. Анальная (от 2 до 3 лет) . Навыки туалета. Если стадия прошла успешно, то ч-к великодушен, аккуратен. Если взрослые нее обращают внимание на то , что ребёнок ходит в туалет в штаны, то в будущем, считал Фрейд, формируется ч-к, склонный к негативизму, к желанию лидерства.3. Фалитическая (4-5 лет) изучают свои половые органы. Эдитов комплекс – мальчик тянется к матери, дев. к отцу. 4. Латентная 6-12 лет. Быстро усваивают нормы поведения.5. Генитальная 12-18 лет. Внимание вновь сосредотачи-вается на половых органах. В настоящее время периодизация психического развития в детском возрасте принадлежит Д. Б. Эльконину. Опираясь на идеи Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева о зависимости развития психики от ведущего типа деятельности, ведущего отношения ребенка к действительности, Эльконин предлагает следующую схему периодизации. Схема периодизации описывает психическое развитие, а не развитие личности. Ранее детство 1)Младенческий возраст (0-1) – ведущей деятельностью является эмоциональное общение с взрослым (матерью). Тип деятельности – социальная. 2)Ранний возраст (1-3) – ведущая деятельность – предметно-манипулятивная (освоение предметов культуры), у ребёнка происходит овладение предметами и орудийные действия во взаимодействии с взрослыми. Тип деятельности - культурная. Детство 1)Дошкольный возраст (3-7) – ведущая деятельность – ролевая игра, дети моделируют (или воспроизводят) отношения между людьми и различные социальные роли. Тип деятельности – социальная. 2)Младший школьный возраст (7-12) – ведущая деятельность – учебная деятельность, дети с помощью учителя осваивают способы и правила учебных действий, внутри которой развиваются познавательные и интеллектуальные способности. Тип деятельности – культурная. Отрочество Подростковый возраст (11-15) – ведущая деятельность – общение со сверстниками (интимно-личностная), в межличностных отношениях они воспроизводят отношения между взрослыми. Каждая из сторон подготавливает развитие другой стороны. Границами возрастов являются кризисы – переломные моменты в развитии. Гипотеза Д.Б. Эльконина: по закону периодичности в детском развитии, по-новому объясняется содержание кризисов развития. Так, 3 года и 11 лет – кризисы отношений, вслед за ними возникает ориентация в человеческих отношениях; 1 год, 7 лет – кризисы мировоззрения, которые открывают ориентацию в мире вещей.