5. Понятие о способностях. Их измерение и развитие. Способности и одаренность в детском возрасте.

Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Это определение принято сейчас и наиболее распространено.( Б.М. Теплов) В понятии «способности», по его мысли, заключены три идеи: 1.Под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.2.Способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. 3. Понятие "способность" не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека». Способности, считал Б.М.Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Классификации способностей 1) Природные являются общими у человека и у животных, особенно высших, например - у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии.2) Общие включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других. 3) Специальные определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие (музыкальные).4) Теоретические предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям.5) Практические предопределяют склонность человека к конкретным, практическим действиям.6) Учебные определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности.7) Творческие определяют создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений. Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные, способности - в наибольшей степени социально обусловлены. В качестве способа измерения способностей психологами были предложены тесты умственной одарённости. С их помощью в ряде стран осущ-ся определение способностей и производится сортировка уч-ся в школах,руководящих должностей и др. Тест Айзенка - тест коэффициента интеллекта (IQ), разработанный английским психологом Гансом Айзенком. Задатки Для формирования той или иной способности, необходимы определенные задатки. У человека есть два вида задатков: врожденные и приобретенные. Первые иногда называют природными, а вторые социальными. Зависимость развития способностей от задатков, их своеобразное сочетание у одних и тех же людей изучает психология индивидуальных различий. Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Первичный этап в развитии любой способности связан формированием функциональных органов (6-7 лет) здесь происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органов движения, прежде всего рук. В это же время начинается становление и развитие специальных способностей. Затем развитие специальных способностей продолжается в школе, особенно в младших и средних классах. Поначалу развитию специальных способностей помогают различного рода детские игры, затем существенное влияние на них начи­нает оказывать учебная и трудовая деятельность. Если деятельность ребенка носит творческий, нерутинный характер, то она постоянно заставляет его думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом как средство проверки и развития способностей. Вся выполняемая деятельность ребенка должна находится находится в зоне оптимальной трудности, т.е. на пределе возможностей ребенка, только тогда она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что Л.С.Выготский называл зоной потенциального развития. Уровни развития способностей. 1) Одаренностью называется своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности.2) Мастерство - совершенство способности в конкретном виде деятельности.3) Талант – высокий уровень развития специальных способностей (музыкальных, литературных и т. д.).4) Гениальность - высший уровень развития способностей. Способности и одаренность в детском возрасте. Детский возраст - это период становления способностей и личности. Это время глубоких интегративных процессов в психике ребенка на фоне ее дифференциации. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). Одаренных детей не много, примерно 20-30%. Одним из направлений в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» является система поддержки талантливых детей, которую государство рассматривает как интеллектуальный потенциал в развитии конкурентноспособной России XXI века. В рамках данного направления должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их психолого-педагогическое сопровождение в течение всего периода становления личности. Существуют разные стратегии обучения одаренных детей, которые могут быть воплощены в разные формы. Для этого разрабатываются специальные учебные программы) Ускорение обучения) Обогащение обучения (Вертикальное обогащение быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области избранного предмета, Горизонтальное обогащение направлено на расширение изучаемой области знаний). 1993 г – программа «Одарённые дети». Сейчас считают, что в классах должны учиться дети с разными способностями, а учитель способствовать развитию способностей.