- •1. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Теории личности в психологии.
- •2. Психология как наука. Методология в психологии: принципы категории. Отрасли психологии.
- •3. Понятие конфликта, основные подходы к его определению. Виды и функции конфликта, структура конфликта. Стратегии поведения в конфликте. Конфликт в педагогической деятельности.
- •4. Общение: структура, виды, функции (коммуникативная, перцептивная, интерактивная).
- •5. Понятие о способностях. Их измерение и развитие. Способности и одаренность в детском возрасте.
- •6. Индивидуально - типологические особенности личности: темперамент и характер, их учёт в работе учителя.
- •7. Понятие «развитие», «возраст» в психологии. Основные факторы, движущие силы, закономерности развития. Периодизация развития человека. Ведущая деятельность, ее роли в развитии личности ребенка.
- •8. Развитие познавательной сферы в школьном возрасте.
- •9. Особенности развития самосознания детей разного возраста.
- •10. Развитие личности младшего школьника.
- •11. Общая характеристика возрастных особенностей личности подростка.
- •12. Особенности становления личности старшеклассника. Социальное и профессиональное самоопределение в ранней юности.
- •13. Понятие педагогического общения или функции педагогического общения. Барьеры педагогического общения.
- •14. Понятие педагогической деятельности. Структура и содержание педагогической деятельности.
- •15. Педагогические способности. Профессиональное развитие учителя. Самоменеджмент учителя.
- •16. Учебная деятельность, ее структура. Психологические особенности учебной деятельности школьников разного возраста.
- •17. Психологические теории обучения (п.Л. Гальперин, в.В. Давыдов, а.С. Шаров и др.) Сравнительный анализ.
- •18. Мотивационная сфера человека. Мотивы учения. Возрастные особенности мотивации школьников.
- •19. Понятие социализации. Механизмы социализации (идентификация, подражание, заражение и т.Д.) Социально дезадаптированные дети. Причины их появления, специфика работы с ними.
- •20. Понятия группы в психологии. Классификация групп. Феномены группового поведения. Уровни развития группы.
- •21. Возрастные особенности общения со сверстниками и взрослыми на разных этапах психического развития ребенка.
- •22. Эмоционально-волевая сфера человека. Эмоции и воля. Теории эмоций (Дж. Ланге, п.В. Симонов). Теории воли (в.И. Селиванов, в.А. Иванников).
4. Общение: структура, виды, функции (коммуникативная, перцептивная, интерактивная).
Общение – это тип контактов, который характеризуется тем, что взаимодействующие друг с другом стороны являются живыми существами обменивающиеся информацией. Общение свойственно всем высшим живым существам, но на уровне человека оно приобретает самые совершенные формы, становясь осознанным и опосредствованным речью. В общении выделяются следующие аспекты: содержание, цель и средства. Содержание - это информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа к другому. Содержанием общения могут быть сведения о внутреннем мотивационном или эмоциональном состоянии живого существа. У человека содержание общения значительно шире, чем у животных. Люди обмениваются друг с другом информацией, представляющей знания о мире, богатый, прижизненно приобретенный опыт, знания, способности, умения и навыки. Человеческое общение многопредметно, оно самое разнообразное по своему внутреннему содержанию. Цель общения - это то, ради чего у человека возникает данный вид активности. У животных целью общения может быть побуждение другого живого существа к определенным действиям, предупреждение о том, что необходимо воздержаться от какого-либо действия. У человека количество целей общения увеличивается. В них помимо перечисленных выше включаются передача и получение объективных знаний о мире, обучение и воспитание, согласование разумных действий людей в их совместной деятельности, установление и прояснение личных и деловых взаимоотношений, многое другое. Средства общения. Последние можно определить как способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения одного живого существа другому. Кодирование информации — это способ передачи ее от одного живого существа к другому. Виды общения:1. По содержанию: А) Материальное (обмен продуктами деятельности)Б) Когнитивное (обмен знаниями), В)Кондиционное (обмен психическими или физиологическими состояниями),Г)Мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами, потребностями), Д)Деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками).2. По цели общения Биологическое - это общение, необходимое для поддержания, сохранения и развития организма. Оно связано с удовлетворением основных органических потребностей. Социальное общение преследует цели расширения и укрепления межличностных контактов, установления и развития интерперсональных отношений, личностного роста индивида.3. По средствам общения Непосредственное общение осуществляется с помощью естественных органов, данных живому существу природой: руки, голова, туловище, голосовые связки и т.п.Опосредствованное связано с использованием специальных средств и орудий для организации общения и обмена информацией.Прямое предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей в самом акте общения, например, телесные контакты, беседы людей друг с другом, их общение в тех случаях, когда они видят и непосредственно реагируют на действия друг друга.Косвенное осуществляется через посредников, которыми могут выступать другие люди (скажем, переговоры между конфликтующими сторонами на межгосударственном, межнациональном, групповом, семейном уровнях).Деловое обычно включено как частный момент в какую-либо совместную продуктивную деятельность людей и служит средством повышения качества этой деятельности. Личностное сосредоточено в основном вокруг психологических проблем внутреннего характера, тех интересов и потребностей, которые глубоко и интимно затрагивают личность человека: поиск смысла жизни, определение своего отношения к значимому человеку, к тому, что происходит вокруг, разрешение какого-либо внутреннего конфликта и т.п.Инструментальным можно назвать общение, которое не является самоцелью, не стимулируется самостоятельной потребностью, но преследует какую-то иную цель, кроме получения удовлетворения от самого акта общения. Целевое — это общение, которое само по себе служит средством удовлетворения специфической потребности, в данном случае потребности в общении. Функции общения: Перцептивная, в основе которой лежит восприятие и понимание другого человека, партнера по общению, связана с регуляцией эмоциональной сферы человека, поскольку общение является важнейшей детерминантой эмоциональных состояний человека. Информационно-коммуникативная заключается в любом виде обмена информацией между взаимодействующими индивидами. Интерактивное общение заключается в регуляции поведения и непосредственной организации совместной деятельности людей в процессе их взаимодействия. Другие функции общения: Функции общения выделяются в соответствии с содержанием общения. Инструментальная функция характеризует общение как социальный механизм управления и передачи информации, необходимой для исполнения действия. Интегративная раскрывает общение как средство объединения людей. Самовыражения данная функция определяет общение как форму взаимопонимания психологического контекста. Трансляционная выступает как функция передачи конкретных способов деятельности, оценок и т. д. Среди других функций общения можно назвать: экспрессивную (функция взаимопонимания переживаний и эмоциональных состояний), соц контроля (регламентации поведения и деятельности), социализации (формирования навыков взаимодействия в обществе в соответствии с принятыми нормами и правилами) и др.
