30. Возрастные особенности общения со сверстниками и взрослыми на разных этапах психического развития ребенка.

МЛ.ШК.ВОЗРАСТ! Особенности отношений со взрослыми и со сверстниками заключаются в том, что учитель выступает для ребенка центром всей его жизни. На учителе завязано непосредственно эмоциональное самочувствие ребенка. Авторитет учителя нередко бывает выше авторитета родителя. Отношения со сверстниками тоже очень часто определяются учителем. Он ответственен за тот климат, который складывается в классе. Отношения со сверстниками складываются на основе внешних отношений (рядом живут, сидят за одной партой). К концу возраста начинает складываться индивидуальный подход.

1. Общение в семье. Обретенная, относительно возможностей того ребенка, свобода дошкольного детства сменяется отношениями зависимости и подчинения новым правилам жизни. Семья начинает по-новому контролировать ребенка в связи с необходимостью учиться в школе, выполнять домашние задания, строго организовывать режим дня. Ужесточение требований к ребенку, даже в самой доброжелательной форме, возлагает на него ответственность за самого себя. Необходимое воздержание от ситуативных импульсивных желаний и обязательная самоорганизация создают у ребенка чувство одиночества, отчуждения от себя и близких. Ребенку теперь необходимо организовывать свой день дома, в семье.

Самое главное, что может дать семья младшего школьника, — научить его воздерживаться от развлечений в урочное время, брать ответственность на себя, тем самым научиться управлять своей волей. Разумная и любящая ребенка семья помогает ребенку освоить предъявляемые к нему требования учебной деятельности и принять их как неизбежное и необходимое.

Успехи ребенка в освоении норм жизни в новых условиях должны поддерживаться в семье, так как они формируют у него потребность в признании не только прежних форм отношений, но и учебной деятельности. Характер адаптации к условиям жизни в младшем школьном возрасте и отношение к ребенку со стороны семьи определяют состояние и развитие его чувства личности.

В условиях чувствительной к изменению социального статуса

ребенка семьи он обретает новое место и внутри семейных отношений: он ученик, он ответственный человек, с ним советуются, с ним считаются.

Потребность в признании проявляется в стремлении ребенка утвердиться в своих моральных качествах: он рефлексирует, пытается проецировать свой поступок на будущие реакции других людей, при этом он хочет, чтобы люди испытывали к нему благодарность, признавали и ценили его хороший поступок. Ребенок испытывает ненасыщаемую потребность обращаться к взрослым за оценкой результатов своей деятельности и достижений. В этом случае очень важно поддержать ребенка самим родителям.

2. Общение в школе. В процессе совместной учебной деятельности у детей устанавливаются новые взаимоотношения. Через несколько недель, проведенных в школе, у большинства первоклассников исчезают робость и смущение от массы новых впечатлений. Они начинают внимательно присматриваться к поведению соседа по парте, устанавливают контакты с одноклассниками, которые симпатизируют им или обнаруживают сходство интересов. На первых этапах ориентации в новом коллективе у части детей проявляются в общем не свойственные им черты характера, но по мере установления взаимоотношений с другими детьми каждый школьник обнаруживает свои подлинные индивидуальные особенности.

Характерная черта взаимоотношений младший школьников состоит в том, что их дружба основана, как правило, на общности внешних жизненных обстоятельств и случайных интересов. Сознание младших школьников еще не достигает того уровня, чтобы мнение сверстников служило критерием подлинной оценки самого себя.

Общение с учителем организует не только учебную деятельность, но и все формы жизни в школе. Младшие школьники безоговорочно признают авторитет учителя. Они обращаются к нему по самым разным поводам — от случайных и мелких просьб до самых глубоких и личностных переживаний. Дети откровенно делятся с учителем своими заботами, переживаниями, домашними событиями. Авторитет учителя в младшей школе огромен, но он обусловлен не только личными качествами учителя, но и социальной ситуацией в этом возрасте.

К концу обучения в начальных классах у детей возникает стремление занять определенное место среди товарищей. Теперь уже не только мнение взрослого, но и отношение со стороны одноклассников определяет положение ребенка среди других. Мнение и оценки сверстников постепенно становятся основными мотивами поведения школьников.

ПОДРОСТОК! Общение в подростковом возрасте занимает центральное место. Происходит переориентация общения с родителями и учителем на сверстников. Общения является для подростка важным информационным каналом, особым видом межличностных отношений, дающим навыки социального взаимодействия, формирующим умение подчиняться и в то же время отстаивать свои права. Общение реализует потребность принадлежности к группе и в то же время – обособленности. Развивается интимно-личностное общение со сверстниками противоположного пола.

Стремление быть взрослым вызывает сопротивление со стороны действительности. Оказывается, что никакого места в системе отношений со взрослыми ребенок еще занять не может, и он находит свое место в детском сообществе, для подросткового возраста характерно господство детского сообщества над взрослым. Здесь складывается новая социальная ситуация развития. Идеальная форма то, что ребенок осваивает в этом возрасте, с чем он реально взаимодействует, — это области моральных норм, на основе которых строятся социальные взаимоотношения. Общение со своими сверстниками — ведущий тип деятельности в этом возрасте. Именно здесь осваиваются нормы социального поведения, нормы морали, здесь устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. Если подросток в школе не может найти системы удовлетворяющего его общения он часто «уходит» из школы, разумеется, чаще психологически, хотя не так уж редко и буквально.

дети общаются, их отношения строятся на кодексе товарищества, полного доверия и стремления к абсолютному взаимопониманию. В этот период учебная деятельность для подростка отступает на задний план. Центр жизни переносится из учебной деятельности, хотя она остается преобладающей, в деятельность общения. Главное происходит на переменках. Туда выплескивается все самое сокровенное сверхсрочное, неотложное. Интересно складывается система отношений с учителем: то место, которое ребенок занимает внутри коллектива, становится даже важнее оценки учителя. В общении осуществляется отношение к человеку именно как к человеку Как раз здесь происходит усвоение моральных норм, осваивается система моральных ценностей. Здесь идет мыслимое и воображаемое проигрывание всех самых сложных сторон будущей жизни.

Главная тенденция общения — переориентация общения с родителей и учителей на сверстников.

1. Общение является для подростков очень важным информационным каналом.

2. Общение — специфический вид межличностных отношений, он формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в то же время отстаивать свои права.

3. Общение — специфический вид эмоционального контакта. дает чувство солидарности, эмоционального благополучия, самоуважения.

ЮНОСТЬ! Потребности, характеризующие “юношеский тип общения”: потребность в доверительном общении, понимании и признании, их влияние на особенности взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Часто бывает эгоистичным и эгоцентричным. Стремление раскрыть свои переживания, выше интереса к чувствам и переживаниям другого, как следствие неудовлетворенность и напряженность. Стремление к неформальному, доверительному общению со взрослыми и относительная автономия, независимость от них.

Особенности общения со сверстниками. Предпочтение отдается исповедальному общению. Чувство “МЫ”, его значение для формирования личности. Юношеские неформальные группы. Особенности дружбы, друг как “alter-ego”. Проблема познания другого человека. Юношеская субкультура, ее отличия от подростковой.

В переходный период возникает особый интерес к общению с взрослыми.

Общение со сверстниками необходимо для становления самоопределения в ранней юности. Общение с друзьями носит исповедальный характер. С лучшим другом обсуждаются случаи разочарований, отношения с противоположным полом. Общение требует взаимопонимания, близости, откровенности. Юношеские представления о любви говорят, о том, что детям необходимы тепло, понимание, душевная близость. Мальчики преувеличивают физические аспекты сексуальности и пытаются отгородиться от нее. Они стремятся подавить свои чувства.