27. Понятия развитие, возраст в психологии. Основные факторы, движущ. Силы, закономерности развития. Периодизация развития человека. Ведущая деятельность, ее роль в развитии ребенка.

Возрастная психологии занимается выявлением и изучением возрастных особенностей и динамики процесса развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Ключевым понятием возрастной психологии является – возраст. Выделяют следующие виды возраста: биологический, психологический, социальный и хронологический. К методам, исследующим развитие, относятся: метод наблюдения, метод близнецов, тестирование, метод опроса, продольный и поперечный срезы, формирующий и констатирующий эксперимент.

Развитие, рассматриваемое как процесс позитивных изменений, включает в себя две связанные между собой категории: первая это – биологическое созревание мозга и организма, вторая это – психическое созревание. Развитие характеризуется неравномерностью, которое проявляется в том, что различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно и несовпадением во времени фаз развития отдельных органов и функций, а также неустойчивостью. Каждому возрастному этапу характерны определенные новообразования в психических процессах и в личностных качествах ребенка.

Зарубежные теории объясняющие развитие. Биологизаторских теориях ребенок рассматривается как существо биологическое, наделенное от природы определенными способностями, чертами характера, формами поведения. Наследственность определяет весь ход развития (Э. Геккель, С. Холл). В социологизаторских теориях развитие ребенка полностью определяется окружающим его обществом и все, что с ним произойдет в дальнейшем, полностью зависит от действий этого социального окружения (Дж. Уотсон). В теория ковергенции двух факторов – оба фактора в равной степени значимы для развития (В. Штерн).

Отечественная психология базируется на положениях Л.С. Выготского, который подчеркивал единство наследственных и социальных моментов. Элементарные функции – обусловлены наследственностью, а высшие – продукт культурно-исторического развития, во многом определяемые социальной средой. Движущими силами развития являются противоречия между актуальными потребностями человека и наличными способами их удовлетворения. Он так же выдвинул положение о ведущей роли обучения в психическом развитии. Уровень развития во многом определяется активностью самого ребенка. Существуют две зоны развития – актуальная (то, что созрело и проявляется) и зона ближайшего развития (расхождение в уровне трудности задач решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого).

Вывод. Для развития каждой психической функции существуют наиболее сензитивные периоды. Все развитие делится на возрастные этапы (наиболее стабильные) и кризисные - переходные периоды от одного этап развития к другому (характеризующиеся обилием различных противоречий).

Психическое развитие характеризуется ступенями, которые называются возрастными. Развитие рассматривается как переход от одного возрастного этапа к другому. Разделение жизненного пути человека на периоды позволяет лучше понять закономерности развития. Содержание, название, временные границы периодов определяются представлениями авторов периодизаций о наиболее существенных сторонах развития.

Три группы периодизаций. Для первой группы характерно построение периодизации на основе внешнего, не связанного с самим развитием критерия (Р. Зазо, В. Штерн). Во второй группе используется не внешний, а внутренний критерий, которым становится какая-либо одна сторона развития (П.П. Блонский, З. Фрейд, Ж. Пиаже). В третьей группе выделены периоды психического развития человека, на основе существенных особенностей этого развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Рассмотрим более предметно несколько периодизаций.

З. Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Сексуальное развитие определяет развитие всех сторон личности и может служить критерием возрастной периодизации. Детская сексуальность понимается З. Фрейдом широко, как все приносящее телесное удовольствие. Стадии развития связаны со смещением эрогенных зон – тех областей тела, стимуляция которых вызывает удовольствие. Фрейдом выделено пять таких стадий.

Ж. Пиаже построил свою возрастную периодизацию на концепции стадиального развития интеллекта. Стадии – уровни развития интеллекта ребенка, последовательно сменяются в процессе нарушения, достигнутого ранее относительно стабильного равновесия. В свою очередь, группа стадий соответствует определенному возрастному периоду.

Д.Б. Эльконин при построении своей периодизации опирался на то, что развитие – это общее изменение личности, формирование нового плана отражения, изменение в деятельности и жизненной позиции, установление особых взаимоотношений с окружающими, формирование новых мотивов поведения и ценностных установок. Он считал, что каждая историческая эпоха имеет свою периодизацию детства, а так же социальную ситуацию развития (особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий). В основе периодизации должны лежать закономерности развития деятельности и растущего человека. Отсюда вся психическая жизнь ребенка рассматривается как процесс непрерывной смены деятельностей, причем на каждом возрастном этапе выделяется “ведущая деятельность” (определенный вид деятельности, который влияет на развитие и формирование всех черт личности ребенка и ее возможностей, характерных именно для этого периода), с усвоением структур которой связаны главнейшие психологические новообразования данного возраста.

Вывод. Помимо рассмотренных периодизаций, существует еще значительное количество других авторских концепций возрастов, но основной признак любой из них, это наличие определенных критериев на которых они строятся, объясняя развитие человека с той или иной позиции. Отечественные учебные пособия в описании возрастных этапов с рождения и до периода взрослости базируются, в свою очередь, в основном на периодизации Д.Б. Эльконина, как на наиболее полно излагающей и объясняющей особенности развития ребенка.