Часть 1. Занятия с дошкольниками, первый год обучения (3-6 лет).

Цель курса: развитие способности детей понимать беглую английскую речь на слух; постепенное развитие их речи; обучение чтению (для группы 5-6 летних детей); знакомство со всеми временными грамматическими формами на интуитивном уровне; формирование богатого активного и пассивного лексического запаса; развитие фонетических навыков через постоянное прослушивание дисков, записанных носителями языка, а также работу с учителем на уроке.

До начала занятий мы просим родителей дошкольников

1. Мы объясняем особенности нашей методики, просим при подписании договора также подписать и соглашение о том, что родители обязуются помогать учителю и соблюдать все методические рекомендации для наилучшего результата обучения.

2. Приобрести набор из 2 дисков («Пальчиковые игры» и «Колыбельные» О.Л. Соболевой) для ежедневного домашнего прослушивания.

3. Взять у координатора список мультиков для просмотра и поддержания языковой среды дома.

4. Принести маленькое фото ребенка.

5. Мы также просим приносить на урок пенал с набором карандашей минимум из 10-12 цветов, а также сменную обувь.

Минимальный список необходимых вещей для занятий в первый год обучения:

Игрушки:

Мячик, кошка, собака, мишка, зайка, змейка, лиса, волк, попугай, черепашка, корова, слон, лошадь, жираф, бегемот, крокодил, лев, тигр, петух, курица, цыпленок, поросенок, мышка.

Требования к игрушкам:

1).Персонаж должен быть узнаваемым (чтобы сразу было понятно, что это собачка, а не мишка, например).

2). Игрушка должна хорошо усаживаться (есть игрушки, которые легко падают или скатываются, они нам не подходят).

3). Игрушка не должна быть опасной (некоторые куклы делаются из фарфора: они легко бьются и могут поранить ребенка).

4). Желательно, чтобы игрушки были небольшого размера, чтобы вы могли все уместить на столе (к концу года у вас может их быть до 20 – 30 штук)

Игрушка – гость: может быть любой (из пройденных животных или еще незнакомых). Желательно, чтобы она была больше по размеру, чем те игрушки, которые вначале урока вы высаживаете на столик. С большой игрушкой приятно обняться, пожать ей руку. Но, в принципе, в качестве гостя можно использовать любую игрушку. Главное, чтобы дети ее видели в первый раз (до этого вы ее ни разу не высаживали на столик), тогда она действительно воспринимается, как новый гость.

Хорошая идея использовать большие красочные куклы-марионетки. Единственная проблема: нужно продумать, куда вы ее поместите, когда снимите с руки. Если ее просто положить на стол, она становится неживой, словно пропадает в никуда. Можно заранее приготовить большую бутылку из-под лимонада, облагородив и предварительно наполнив ее чем-то, чтобы на нее помещать куклу, когда вам нужны обе свободные руки. Тогда кукла продолжает участвовать в уроке, с ней можно продолжать общаться.

Игрушки, необходимые для презентации пальчиковых игр по диску О.Л.Соболевой (желательно, хотя всегда можно обойтись картинками):

Домик, улитка, солнышко (игрушка или картинка), мишка (хорошо, если с бочонком меда), пчелки (можно заменить картинкой), мячик, кенгуру (или картинка), жираф (или картинка), слон (или картинка), 5 искусственных цветов (лучше больше - минимум по количеству детей в группе), 5 мышек (или столько, сколько детей в группе), светофор (лучше три вырезанных из картона кругов зеленого, желтого, красного цветов), кусочек мыла (или картинка), детская кроватка с подушечкой и одеялом), картинки дня и ночи, два облачка (можно вырезать из картона и обклеить ватой), картинки к пальчиковым играм: Here is the sea, Hickety-pickety, Apples, the Hibernating bear, the Bear eats honey.

Если чего-то нет, можно всегда заменить картинкой, хотя детям всегда больше нравятся игрушки.

Магнитики на доску : (животные, насекомые, фрукты – любые) – не менее 18 штук. Их можно делать самостоятельно: вырезать картинки из картона и приклеить сзади магнитик. Или купить готовые.

Диски с аутентичными английскими песенками, action –songs, колыбельные песни (диск О.Л.Соболевой): для семантизации содержания можно подобрать соответствующие картинки. Также в английском существует несколько замечательных песенок с bean-bags, которые очень нравятся детям. Их легко сшить самим (в тряпочные мешочки насыпать бобы/ горох и зашить). Количество мешочков должно ровняться количеству детей в группе + для учителя.

Заламинированные листы с пальчиковыми играми: если в вашей группе старшие дошкольники (5-6 лет), с ними можно начинать учиться читать, используя прием Калорифмика (не с первого занятия).

Также для этого можно использовать «Большую энциклопедию дошкольника» издательства РOOCА, в которой часть, посвященная английскому языку, разработана О.Л.Соболевой (есть в свободной продаже в магазинах России). Там предложено для чтения много красивых английских стишков с красочными картинками. Текст уже проработан в Калорифмике, пассивная презентация материала очень хорошо подходит для младших дошкольников. Единственный минус – отсутствие диска с начитанными стишками для домашнего прослушивания.

Урок у дошкольников длится 1 час. Приблизительная структура урока может быть следующей:

№	Activity	Time
1.	Circle-time: greeting	5-10 min
2.	Finger plays, songs, toy-guest.	15-20 min
3.	Game (ball, board game)	5-10 min
4.	Coloring/drawing/handicraft/reading finger plays	10-15 min
5.	Game	5 min
6.	Cartoon	5 min
7.	Saying “Good-bye”	3- 5 min

Greeting/ circle time.

В начале урока (5-10 минут) мы приветствуем друг друга.

Можно встать в круг и пропеть песенку:

Let`s make a circle,

A circle big and round

For when we make a circle

No ending can be found!

(В интернете можно набрать текст песенки и послушать мотив, на которую он пропевается).

В круг можно позвать деток колокольчиком. Здесь может быть много самостоятельных находок, как начинать урок. Главное, чтобы это было приятным ритуалом, который помогает детям включиться в занятие.

Затем здороваемся друг с другом. Один из вариантов: учитель по очереди бросает мячик каждому ребенку, со словами: ”Hello (good evening), Daniel! Hello, Mary!” и ожидает, что в ответ ребенок возвращает мячик и говорит: “ Hello, Mrs…” (если может; если нет, просто бросает мяч обратно учителю). Эту фразу приветствия можно заменить вопросом: “How are you, Anna?” В ответ ребенок бросает мяч и отвечает: “I`m fine, thank you!” или “So, so”.

Дальше дети выбирают себе по три магнита.

Мы успешно используем эту систему для поддержания дисциплины на уроке. Заключается она в следующем: дети продолжают стоять в круге или учитель рассаживает их на стульчики. По очереди каждый ребенок может выбрать 3 магнитика, которые висят на доске (в первый год обучения хорошо использовать не просто цветные магнитики, а с фигурками животных или цветами, бабочками – дополнительная возможность повторять лексику).

Перед первым занятием в коридоре учитель (или координатор) на русском объясняет, что все магнитики в классе – его друзья. Если ребенок хулиганит на уроке, они обижаются и убегают. Если ребенок повел себя плохо один раз, убегает один магнитик, второй раз, второй магнитик убегает. Важно, чтобы до конца урока у ребенка остался хотя бы один магнитик, тогда при прощании учитель дарит ребенку маленькую наклейку (можно наклеивать на ручку ребенка или в какую-то тетрадочку, если она есть). Можно попросить координатора объяснить это перед уроком вместо учителя.

Как это выглядит практически: учитель вывешивает фото детей на доску и просит детей по очереди выбрать 3 магнита, которые помещает под фотографией ребенка. Детям очень нравится эта традиция. Они быстро понимают, что гораздо приятней выйти с урока с наклейкой на руке и гордо показать ее маме, чем остаться без нее.

Вся первая (организационная) часть не должна занимать дольше 5-10 минут: круг, приветствие, магнитики.

Основная часть.

Дальше идет блок 15-20-30 минут, состоящий из нового материала или повторения. Желательно весь новый материал вводить именно в первую часть урока (после приветствия). Это могут быть песенки, пальчиковые игры и так далее – все, что требует активного внимания от детей. Но и эти 15-20 минут должны состоять из чередующихся, различных по характеру (спокойных или активных) видов деятельности. Дети быстро начинают скучать и отвлекаться из-за монотонности.

После того, как дети рассаживаются на стульчиках, появляются игрушки (с первых уроков можно начать с 10, а потом добавлять новые по 1-2). Можно их просто доставать из яркой коробки и приветствовать: «Hello, bear! Hello, frog! Hello, hippo! Hello, crocodile!»

После приветствия учитель усаживает игрушку на столик (желательно, чтобы он располагался впереди детей, можно сбоку, но так, чтобы сидящие дети не могли дотянуться до них – если будет возможность, они обязательно постараются это сделать, это будет отвлекать). Мы ставим пару детских столиков под доской – тогда дети видят и игрушки, и в дальнейшем на уроке все картинки, которые мы вешаем на доску.

На первых уроках игрушки приветствует учитель, но чем дольше дети будут заниматься у вас, тем больше они будут стараться помочь и приветствовать игрушки сами. Немного позже можно будет усложнить приветствие и добавлять прилагательные: «Hello, yellow bear! Hello, grey hippo!» Через какое-то время можно будет еще разнообразить приветствие: «Hello, puffy kitten! Hello, cute puppy!» Используйте всю лексику, какую вы вращаете на уроке; также постепенно можно вводить и новые прилагательные.

У нас игрушки приезжают в коробке-автобусе, в конце урока на нем же и уезжают. На первом занятии можно выбрать любые самые распространенные 10 животных. Через какое-то время добавлять по 1-2 новым игрушкам. Потом старые игрушки можно будет заменять на новые. Если был мишка желтый, поменять его на коричневого и так далее – дети любят что-то новенькое. Когда знакомых игрушек станет много, их можно заменять на меньшие по размеру, чтобы они все могли уместиться на вашем столике (столиках).

Далее вы можете поиграть в пальчиковые игры и попеть песенки (варианты проигрывания пальчиковых игр смотрите в Приложении 1).

Хорошо, когда на каждый урок приходит какой-то гость – игрушка или кукла-марионетка. Во-первых, учитель на уроке активно разговаривает с гостем и показывает пример речи для детей. Также гость может активно общаться с детьми. Если каждый раз появляется новая игрушка, она естественно знакомится с детьми, спрашивает, сколько им лет (дети готовятся к реальному общению в будущем). Также эффект неожиданности (каждый раз новая игрушка) стимулирует природное любопытство детей, они с радостью идут на занятие.

Можно продумать, каким образом появляется гость на вашем уроке: он может появляться из красивой коробочки, приехать на автобусе (машинке), стучаться в дверь, выходить из кукольного домика и так далее. Главное, чтобы это игрушку дети раньше не видели. Иначе будет странно, если старая кукла на каждом занятии спрашивает: “What`s your name?”, после одного знакомства игрушка становится другом ребенка. Если вы все-таки решаете использовать знакомую игрушку, она при встрече должна только спросить: “How are you?”, но уже не спрашивать, как зовут и сколько лет деткам.

Вместо настоящей куклы можно использовать и картинки, но они значительно проигрывают реальным игрушкам – вы это увидите по реакции детей.

После того, как гость поздоровался со всеми (познакомился, пожал руку) он продолжает принимать активное участие в уроке: он может предложить поиграть в пальчиковые игры, в мячик, спеть песенку, когда дети рисуют, он может сидеть на столе и комментировать происходящее. В конце урока он также прощается с ребятами, как и все маленькие игрушки на столе, и удаляется (может, так же, как и все остальные игрушки уехать с ними на автобусе, машинке, спрятаться в волшебную коробочку или домик, если он появлялся оттуда).

Игра(ы).

Дальше можно предложить детям поиграть в настольную игру или игру в мяч (если есть необходимость подвигаться). Существует большое количество детских игр: разные виды лото, бинго, домино (с картинками), игры на тренировку памяти детей и так далее. Также есть много замечательных ролевых игр и игр по правилам. Здесь нет одного совета, во что играть. Главное, чтобы игра давала возможность взаимного общения между учителем и детьми, обогащала их словарный запас и стимулировала развитие речи.

Игры с мячом очень нравятся детям, потому что дают возможность подвигаться, а нам – еще раз использовать знакомую лексику (или даже ввести новую). Более подробно смотрите Приложение 4.

Разукрашивание, рисование, поделки.

Хорошо использовать преимущества такого вида деятельности, как разукрашивание. Желательно, чтобы тема раскраски была связана с содержанием предыдущей деятельности (если пели песенку про фрукты, то можно распечатать картинки фруктов и так далее). Желательно, чтобы на листе А4 была не одна большая картинка (ее трудно и долго разукрашивать), а несколько маленьких – и тем для обсуждения будет больше.

Мы специально разукрашиваем или рисуем в конце занятия, так как эта деятельность хорошо расслабляет детей, даже если они устали. И при этом занятие продолжается в эффективной форме. В интернете существует много вариантов рисунков для разукрашивания. Рисунки дети забирают с собой домой.

Если вы на стадии активной работы с колыбельными песенками, то разукрашивать можно готовые раскраски к ним.

Эти 15-20 минут можно также использовать для поделок. Правда, это требует намного больше подготовки к уроку со стороны учителя, чем просто разукрашивание. Если у вас в группе большинство младших дошкольников, то детали для поделки вам придется готовить заранее. Желательно, чтобы тема поделки также была связана с материалом урока.

Если время позволяет, можно еще раз поиграть во что-нибудь. Если до разукрашивания вы играли в настольную игру, то можно теперь поиграть с мячиком. И наоборот. Можно вторую игру полностью опустить – все на усмотрение учителя.

Чтение пальчиковых игр. Если в вашей группе в основном дети 5-6 лет, то можно по 5-10 минут читать на уроке пальчиковые игры (эту часть вы можете провести в любое время занятия на свое усмотрение). Для этого вам нужны распечатанные и заламинированные листы с пальчиковыми играми, проработанными в Калорифмике. Напоминание: мы читаем с детьми только знакомый материал. Поэтому, если вы хотите начинать читать с группой, вам сначала нужно какое-то время проиграть пальчиковые игры, сделать их понятными деткам. Более подробно читайте методичку «Методика Соболевой.Секреты обучения дошкольников» глава 4 часть 1 (стр. 38-45).

Мультфильм.

В конце занятия мы смотрим короткий мультфильм. Он не должен длиться больше, чем 4-6 минут («Peppa Pig», 4 сезона, в этом плане очень удобный мультфильм, все серии длятся всего 4 минуты). Эту часть можно также опустить, так как мы всегда просим родителей включать мультфильмы на английском дома для поддержания языковой среды. Если вы на уроке все же их показываете, желательно, чтобы дома дети смотрели какие-то другие мультфильмы, не тот, что вы показываете на уроке. Иначе смысла в этой части не будет совсем.

Мы смотрим мультики на уроке с двумя целями – еще большее погружение в язык и поддержание мотивации у детей. Даже если на занятии что-то пошло не так, что-то расстроило ребенка, просмотр мультфильма обычно ввергает его в хорошее настроение. Он выходит с занятия с радостным настроем и желанием придти снова (если, конечно, в самом конце учитель не лишил его наклейки, что тоже происходит).

Приблизительный список мультфильмов для домашнего просмотра вы можете найти в Приложении 5.

Прощание.

Несколько минут нужно запланировать для прощания в конце занятия. Не забудьте попрощаться со всеми игрушками, которые в течение урока сидят на столе, а также гостем – игрушкой.

На усмотрение учителя это можно сделать перед «спокойной частью» (рисованием), особенно если столы, на которых располагаются игрушки, вам нужны для следующей части. Также это можно сделать перед мультфильмом или в самом конце занятия. Хорошей идеей является просить детей помочь вам убрать игрушки.

Например, дети сидят на своих стульчиках, а вы по очереди просите их принести определенную игрушку и попрощаться с ней: “Dan, let`s say «Good-bye» to the fox!” Ребенок встает со стульчика, берет лисенка, говорит ему: “Good-bye, fox!” и приносит ее вам, чтобы положить в коробку. Если ребенок еще не готов говорить сам, учитель побуждает его к этому, но активно использует прием «Наполнение до единицы».

В завершение урока учитель считает вместе с ребенком, сколько у него осталось магнитиков и, если есть хотя бы один магнитик, выдает одну наклеечку.

В конце урока тоже неплохо спеть какую-то песенку-прощание (вариантов может быть много). Мы поем детскую английскую песню:

Good-bye, good-bye,

It`s time to go now!

It`s time to say good-bye! (мотив можно также послушать в интернете).

Домашнее задание : Постоянным домашним заданием у детей первого года обучения является ежедневное прослушивание дисков (пальчиковых игр или колыбельных – на усмотрение учителя). Мы просим родителей ставить диски для прослушивания минимум на 15-20 минут. Если детям нравится, то они могут слушать и дольше. Главное, делать это систематически. Не всегда детям хочется именно смотреть диски (особенно, когда они это делают из месяца в месяц). Можно просто прослушивать их.

Также важно, чтобы дети постоянно смотрели мультики на английском. Задача центра – обеспечить родителей списком мультиков, которые можно либо скачивать, либо смотреть на You Tube.

Задача учителя при общении с родителями на переменке заключается в том, чтобы время от времени убеждаться, что дети дома слушают диски и смотрят мультики. Важно донести до родителей, что от этого в значительной степени зависят результаты обучения.

Работа с родителями: Учитель должен быть всегда уверен, что дети дома прослушивают диски и смотрят мультфильмы. Это возможно только в постоянном общении с родителями.

На переменах хорошо время от времени проговаривать с родителями особенности нашей методики. Главные моменты заключаются в том, чтобы они не просили переводить детей, а также не занимались с ними сами. Учить английскому должен профессионал, иначе они, преследуя благие цели, мешают прогрессу своего ребенка.

Периодически хорошо проводить открытые уроки, чтобы родители видели, что дети хорошо продвигаются. Также можно делать видеозаписи уроков и дарить их на память родителям. Преимуществом последнего является то, что дети ведут себя более естественно, чем на открытом уроке в присутствии многих незнакомых взрослых.

Смотрите текст памятки для родителей в Приложении 7.

Приложение 1.Примеры презентации пальчиковых игр и их проигрывание.

Gymnastics

Slowly, slowly, very slowly

Creeps the little snail.

Slowly, Slowly, very slowly

Up the wooden rail.

Quickly, quickly, very quickly

Runs the little mouse.

Quickly, quickly, very quickly

All around the house.

Приготовьте игрушки – улитку, мышку и домик. Их можно заменить картинками. Прочитайте стишок, показывая действия на игрушках (картинках – мышку и улитку лучше тогда вырезать).

Extend the activity: “Look at the horse and the duck! Who runs quickly and who runs slowly? Does the horse run slowly? – No!- Does the horse run quickly? – Yes!....” (Детям нравится, когда вы все показываете на игрушках). То же самое можно проделать с другими животными.

Быстро бегают зебра, кролик, жираф, белочка и так далее. Медленные животные: улитка, змея, черепаха, свинья, гиппопотам.

“The hippo is big, it runs slowly. And the rabbit is small and its legs are strong. So the rabbit runs very quickly. Let`s see how they run!”

Вы можете попросить детей по очереди помочь разным по темпу бега животным сделать забег.

Extend the activity: “Who runs quicker – Daniel or the kitten? Look at the kitten, it`s small and weak. And Daniel is big and strong! So, let`s see. Ready, steady, go! Daniel can run very quickly and the kitten runs slowly!”

Open them, shut them, open them, shut them,

Give a little clap.

Open them, shut them, open them, shut them,

Put them in your lap.

Creep them, creep them, creep them, creep them,

Right to your chin,

Open up your little mouth,

But do not put them in.

Open them, shut them, open them, shut them,

Give a little clap.

Open them, shut them, open them, shut them,

Put them in your lap.

Creep them, creep them, creep them, creep them,

Right to your cheeks,

Cover up your little eyes

And through your fingers peek.

Посмотрите сквозь пальцы и скажите: “Peek-a-boo, I see Julia! ’Peek-a-boo, I see Paul!” Назовите имя каждого ребенка в группе, со временем они начнут повторять за вами и также играть с сидящими рядом детьми.

My fingers can stand up straight and tall.

My fingers can bend and be very small.

My fingers can clasp my hands in a ball.

My fingers can jump, my fingers can fall.

I can nod yes, I can shake no.

I can bend down very low.

I can smile nice and big.

I can blow a kiss.

I can sit down all the way

Just like this!

I put my arms up high,

I put my arms down low,

I put my arms real stiff

And then I let them go.

I wiggle, wiggle, wiggle my fingers, I wiggle, wiggle, wiggle my toes. I wiggle, wiggle, wiggle my shoulders, I wiggle, wiggle, wiggle my nose. Now no more wiggles are left in me, So I will be as still as I can be.

Это все активные пальчиковые игры. Декламируя их, мы просто показываем каждое движение. Сначала дети просто повторяют за вами, потом начинают произносить слова и часть фраз.

Extend the activity: 3-4-5 летние дети. Возьмите любую игрушку (это может быть Гость на уроке): “Boys and girls, are you strong or weak? (Покажите “strong”, “weak”). Всем детям обычно хочется быть сильными. “I want to see how strong you are!” Гость может давать им команды: run, jump, hop, stand up, sit down (on the floor, on the chair), fly, swim, sleep, wake up, walk, listen, clap your hands, stamp your feet. Игрушка не должна забывать хвалить ребят: “Oh, you are really so strong!” Если материал пальчиковых игр достаточно знаком ребятам, то задания могут быть более сложными: dance, play a Peek-a-Boo, give a clap (clap), smell, eat, look around, turn around, blow me a kiss, touch your …, tickle yourself, blink, wave good-bye, nod your head, knock on …, smile, open your fingers (shut), wiggle your…, bow, stretch, say Hello, yawn, rub your…, pat your…., bend down, cover up your…, hold your arms up high (down low, in front of you, behind you), stand in a row, touch the ground.

Непросто держать в голове все глаголы, которые дети узнают из пальчиковых игр, поэтому можно облегчать себе задачу, распечатав их на отдельном листе и держать их перед собой в нужный момент урока, как шпаргалку. Можно сделать разные листы, в зависимости от уровня и года обучения группы.

7. -летние дети. С ними можно поиграть в игру “Simon Says Game”(см Приложение 4), используя все знакомы е глаголы.

Dance your fingers up,

Dance your fingers down,

Dance your fingers to the side,

Dance them all around.

Dance them on your shoulders,

Dance them on your head,

Dance them on your tummy,

And put them all to bed.

Extend the activity: “So, our fingers can dance very well. And what about this doll? Can she dance well?”

“Doll, can you dance?” – “Yes, I can. I can dance very well!” “We want to see your dance! Dance please!” Покажите, как куколка танцует.

“And what about the snake? Can it dance?No! It has no legs, so the snake can`t dance” Покажите, как змейка пытается танцевать, но у нее не получается.

“And what about you, boys and girls, can you dance?” – “Yes!!” – “Ok, let`s all dance together!” (Потанцуйте вместе под хорошую музыку, например, песенку “Wiggly woo” или любую другую).

Two little eyes to look around,

Two little ears to hear each sound,

One little nose to smell what`s sweet,

One little mouth that likes to eat.

Перед чтением стишка спросите ребят: “How many eyes (ears, noses, mouths) have you got?” Дети радостно ответят: “One, two..” Но это можно спросить только один раз (люди – не монстры, у них количество глаз не меняется). В следующий раз можно показать другую игрушку ( у разных животных разное количество ног, например). Прочитайте стишок, докасаясь до тех частей тела, о которых упоминается в стишке.

Extend the activity: take a toy and ask the children the same questions: “How many eyes (ears, noses, mouths) does it have?”

Extend the activity: если показать детям картинку с добрым монстриком, то можно также вместе посчитать сколько у него частей тела: shoulders, chins, cheeks, lips, heads, tummies, fingers, necks, knees, toes, sides, hips, faces, tails, arms, legs. Главное, не превращать занятие в дриллинг и проверку знаний у детей. Сначала вы можете показывать на части теля, а позже можно просто задавать вопрос и практиковать секундное запаздывание.