3. Психологические основы обучения

3.1. Учебная деятельность студентов

Признание учебной деятельности студентов в качестве ведущей, смыслообразующей составляющей процесса обучения, требует от преподавателя глубокого знания и понимания ее сущности, струк­туры, психологических механизмов, лежащих в её основе, а так­же овладения способами её организации и формирования.

Специфическими особенностями учебной деятельности по Д.Б. Эльконину, являются:

• сознательная направленность обучающихся на осуществление целей обучения, принимаемых в качестве своих личных целей;

• преимущественно теоретический характер данной деятельно­сти, имеющей своим содержанием овладение обобщёнными спо­собами действий в сфере наук, которое предваряет решение учеб­ных задач – познавательных и практических; изменение самого обучающегося, его развитие.

Это деятельность по самоизменению, саморазвитию её субъек­та, которое происходит в процессе её выполнения.

Именно поэтому результаты учебной деятельности должны оце­ниваться не столько по её объективным результатам (полезности и общественной значимости продукта деятельности студента), сколько по тем изменениям (новообразованиям), которые про­исходят с ним в процессе её осуществления.

Осуществляемая студентом в процессе обучения деятельность включает две составляющие:

1. деятельность, усваиваемая в процессе учения, состоящая из определённых предметных, специальных действий и опера­ций (например, деятельность по приготовлению лекарства в фар­макологии);

1. собственно учебная деятельность, имеющая определенную структуру состоящая из умственных и практических действий, операций, с помощью которых осуществляется освоение специ­альной, предметной деятельности, необходимых для неё знаний и практических действий.

Если первый вид деятельности специфичен для каждой отдель­ной спец. дисциплины, профессии, то второй является общим для всех обучающихся. Таким образом, учебная деятельность – уни­версальная деятельность, составляющая основу овладения любой другой деятельностью. Исследователи и педагоги-практики очень часто отождествляют учение с действиями, формируемыми в уче­нии (специальными), и оставляют без внимания специальную ра­боту по организации, формированию учебной деятельности учащихся, по обучению их умению учиться.

Каждая деятельность включает в себя предмет преобразова­ния, имеет своё содержание, средства и способы осуществления, продукт (результат). Рассматривая предметное содержание учеб­ной деятельности, психологи выделяют в ней следующие компо­ненты:

1. Предметом учебной деятельности является опыт обучающих­ся, преобразуемый в учении за счёт обогащения его новыми зна­ниями и умениями и включения преобразованных знаний и уме­ний в систему прежнего опыта.

2. Содержанием учебной деятельности выступает процесс усвое­ния новых знаний и способов деятельности, причём характер ус­воения определяется строением данной деятельности и уровнем её развития.

3. Средствами учебной деятельности служат:

• интеллектуальные действия (мыслительные операции) – ана­лиз, синтез, обобщение, классификация и др.;

• знаковые, языковые, вербальные средства, в формах которых усваивается знание;

• имеющиеся у индивида действенные знания, которые он использует для приобретения новых, – тезаурус обучающего­ся;

• социальный опыт, знания, через работу с которыми учащийся изменяет свой опыт.

4. Продукт и результат учебной деятельности – усвоенный фраг­мент социального опыта и изменения, произошедшие с преж­ним опытом обучающихся за счет этого усвоения, т.е. усвоенная система знаний, умений и навыков, приобретённый опыт твор­ческой деятельности, опыт ценностного отношения к миру.