Концептуальные основы профессионально- педагогической деятельности

1. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ.

Глобальные изменения, происходящие в условиях научно-тех­нического прогресса, экономических и политических сдвигов, привели к необратимым изменениям в образовании, к осознанию его особой социальной роли и повышению престижа как для об­щества в целом, так и для каждого человека в отдельности. На рубеже веков человечество все явственнее ощущает приоритетную роль образования в решении экономических, социокультурных и экологических проблем.

Рассмотрим проблемы, решить которые призвано современное образование.

1. Отставание образования от новых реальностей жизни.

Основная причина новой ситуации в образовании, порождаю­щая потребность в его реформировании, определилась уже во вто­рой половине XX в. Она связана с научно-технической револю­цией (НТР), которая создала темпы обновления техники и тех­нологий, формы организации труда, значительно превосходящие темпы смены поколений людей. Сегодня можно говорить о трех эта­пах в развитии НТР: о революциях технологической, информаци­онной и информационно-технологической. Третий этап НТР осо­бенно характерен для экономически развитых стран. Учёные клас­сифицируют его как информационно-технологическую революцию, суть которой заключается в повсеместном внедрении информа­ционной технологии: в использовании микропроцессоров и микро­компьютерных средств обработки информации, а также в вытесне­нии человека из процесса производства. Возникла неви­данная прежде динамичность общественного производства, требую­щая постоянного изменения содержания, характера и направлен­ности профессиональной деятельности. Необычайные темпы разви­тия общественного производства привели к тому, что девизом дело­вых кругов США сегодня являются слова: "Существовать – значит изменяться. Существовать долго – значит изменяться часто". В XXI в. решение проблемы выживания страны, как считают они, всецело зависит от эффективности инноваций и творчества. Всё это диктует необходимость не только резкого увеличения численности специалистов, но и качества их подготовки, динамичного изме­нения их номенклатуры, непрерывного роста квалификации. Ускорение темпов общественного прогресса, интеграции на­уки и производства потребовали значительно более быстрых из­менений в системе образования, которое, являясь достаточно кон­сервативным социальным институтом, не успевает за их разви­тием. В результате, как отмечают авторы "Концепции непрерыв­ного образования", "произошло отставание образования от но­вых реальностей жизни, обострились проблемы функциональной неграмотности, технологической безработицы, осложнилось и сде­лалось практически невозможным эффективное исполнение сво­их обязанностей представителями целого ряда работников – от рабочих до руководителей". Данная ситуация усугубляется эко­номическим кризисом в нашей стране, реальной безработицей, невостребованностью многих существующих специальностей, изме­нениями в профессиональной структуре общества, связанными с развитием рыночной экономики. В связи с этим возникла потреб­ность не только в повышении уровня общего и профессиональ­ного образования, но и в переориентации его функций, переос­мыслении целей и ценностей. Сегодня, как никогда прежде, образо­вание призвано обеспечить человеку гибкость, способность к быст­рой адаптации в новых условиях жизни и профессиональной де­ятельности, которая достигается лишь на основе целостного разви­тия его общего, социального и профессионального интеллекта.