Семинарские занятия № 2. Тема: Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности. Практические задания

1. Для подготовки к данному занятию выполните следующее задание.

Группа делится на три подгруппы. Каждая подгруппа получает конкретное задание. Примеры заданий даны ниже.

На практическом занятии проиллюстрируйте выполнение заданий по подгруппам и проанализируйте собственную деятельность по выполнению заданий согласно схемам анализа деятельности, приведенным в теоретической части. Задания выполняются на отдельных листах.

Задание № 1.

Контекст задания:

4-й класс средней общеобразовательной школы. В классе 28 человек: 13 мальчиков и 15 девочек. Класс дружный, сплочённый, активный, дисциплинированный. Уровень сформированности учебной деятельности высокий. Отличников в классе нет, но успеваемость в классе высокая, слабоуспевающих учеников в классе нет.

Склонность к различным учебным предметам различна: одним детям нравятся предметы гуманитарно-эстетического цикла, другим – естественно-математического. В классе есть группа учащихся, которые много читают дополнительной литературы и смотрят телевизионные передачи о природе. Они постоянно приносят в класс различные книги о природе, очень активны на уроках естествознания, всегда готовы ответить на любой вопрос учителя. Всё это привело к тому, что на уроках естествознания другая группа детей стала безмолвными слушателями и зрителями классных эрудитов.

Разработайте план-конспект нетрадиционного урока – урока путешествия по теме, выбранной студентами.

План-конспект интегрированного урока-путешествия "Границы и области"

Цель: познакомить с понятиями "область" и "граница"; обобщить знания детей об осенних изменениях в природе.  Цель ученика: применять правильно ранее полученные знания.  Задачи: 

развивать навыки устного счета, речь, память, мобильность и творческую самостоятельность учащихся;

развивать познавательную активность учащихся;

воспитывать бережное отношение к природным богатствам страны.

Оборудование: презентация, листья с разных деревьев  Ход урока 

Этапы урока	Учитель			Ученик
1.    Организационный момент. Вступительная беседа.	Сегодня, ребята, мы проведем не обычный урок, а совершим путешествие. А вот куда мы отправимся, и кто ждет нас в гости, скоро узнаем.			Учебники открыты
2. Актуализация знаний.	Что вы видите на странице учебника? Что обозначено точками? Что это за города? На что похож рисунок?			Замкнутая линия, точки внутри нее, названия городов МО. На карту.
3. Открытие нового.	Перед вами карта Тульской области. Сравните рисунок и карту. Что обозначает розовая замкнутая линия?  Что же такое граница? Что такое область? Будут ли города, расположенные за пределами границы, принадлежать области? Так куда же мы с вами отправимся? А кто ждет нас в гости, вы узнаете, отгадав ребус. Осень продолжает свой поход по Алексинскому району и всей области.			Красная линия – это граница, а города расположены в Тульской области. Карта Алексинского района. Путешествие по центру Алексинского района - городу Алексин. Осень  Стихотворение
4. Первичное закрепление. Совершенствование вычислит. навыков	Давайте и мы составим карту нашего путешествия. Откуда мы отправимся? Перенесем наш маршрут на карту. Где будут находиться точки?  Можно ли пройти наш маршрут, не выходя за пределы области?  Вот мы и собрались, провожает нас… Ежик			Учебник, с. 61 №6/ Учебник, с. 60 №3 Все точки внутри области
5. Работа в прописи	Прежде чем отправиться, нам предстоит написать все изученные цифры.			Учебник, с.61
6. Физкультминутка	По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.  По тропинке побежим, до лужайки добежим.  На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки.  Стоп! Немного отдохнем и опять пешком пойдём.
7. Повторение. Закрепление знаний табличных случаев сложения и вычитания. Устный счет “Веселые задачки”	Вот мы и во дворе школы. А здесь нас окружает множество деревьев Угадай, что за дерево и возьми листочек. Во дворе действительно растет много знакомых деревьев, но мы отправляемся дальше(КУДА?) А какие деревья можно встретить в городском парке?  Как они сейчас выглядят, почему? Посмотрите на наш маршрут. Куда мы отправимся дальше?		Учебник с.61, №5  1) В городской парк. Решение задач в стихах с записью ответов в тетрадь  2) К речке. А над речкой тихо, тихо.../В теплом воздухе парят/Сам Комар да Комариха, /С ними – туча комарят.
8. Физкультминутка для глаз	Закройте глаза, на счет “три” - откройте глаза и найдите огонек. Следим за огоньком глазами без поворота головы.
9. Повторение. Составление числовых равенств	Кто помнит, сколько комариков мы видели у реки? На какие группы можно разбить это множество? Рассмотрите картинки. Некоторые деревья все еще не сменили окраску, почему? Что можно найти в лесу осенью? Пока мы гуляли, сказочные персонажи помогли нам решить примеры и неравенства. Давайте проверим, все ли они сделали правильно. Давайте проверим наш намеченный маршрут.	Запись в тетрадь и на доске  равенств   Это хвойные деревья. Игра «Пятый лишний» Учебник с.61, №9 Учебник с.61, №7
10. Итог урока  Рефлексия.	Путешествие  закончилось. Если кому-то хочется больше  узнать про самое красивое и удивительное время года, на помощь вам придут справочники и энциклопедии. Знания по каким предметам вам понадобились на уроке? Какие задания оказались для вас интересными? Сложными? Очень жаль, что путь не долог, /Возвращаться нам пора, /Но на следующем уроке /Вновь продолжится игра!  Благодарю за активную работу на уроке!

Задание № 2.

Контекст задания:

Сельская школа. В 3 классе 9 человек. Отличников нет. Общий уровень знаний и учебных навыков невысок. Только 2 человека пришли в школу подготовленными: умели читать, считать и писать печатными буквами. Трое детей в классе из неблагополучных семей. Навыки самостоятельной работы сформированы у 3 человек. Оснащенность школы плохая. Обучение ведется по программе А.А. Плешакова «Природоведение и сельскохозяйственный труд».

У некоторых учеников преобладает непроизвольная образная память. Произвольная память развита в недостаточной степени. Для запоминания материала они многократно механически повторяют его, без разбора и осмысления, при воспроизведении вспоминают не весь материал, делают смысловые ошибки.

У части детей произвольное внимание сформировано в недостаточной степени, преобладает непроизвольное внимание. Они слушают объяснения учителя достаточно внимательно только в том случае, если им интересно. Часто отвлекаются. Постоянно делают ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляют их.

Задание № 3. Разработайте фрагмент этической беседы (Тема по выбору студента). Используя схему анализа деятельности учителя, проанализируйте собственную деятельность по подготовке и выполнению задания.

Задачи: ознакомить с правилами дружбы; показать важность истинных друзей в жизни человека; учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали друзей.

Оборудование: плакат “Дружба – какое чудесное слово”, грамзапись песни “Улыбка”, карточки со словами-качествами друга, карточки с буквами слова “дружба”, пословицы о дружбе написать на доске.

Ход мероприятия

Актуализация знаний.

Учитель: Ребята, попробуйте из данных букв составить слово.

(На доске – буквы, ребята складывают из букв слово дружба)

Учитель: Какое слово получилось?

Ученики: Дружба

Учитель: Наш классный час называется: “Дружба – чудесное слово”.

(Название вывешивается на доску)

– Как вы понимаете слово дружба? (Выслушиваются ответы детей)

– Послушайте стихотворение о дружбе.

Ученик:

Дружба – главное чудо всегда, Сто открытий для всех настоящее, И любая беда – не беда, Если рядом друзья настоящие.

Беседа.

Учитель: Дружба нужна детям в любой жизненной ситуации. А как вы думаете, с чего начинается дружба?

Ученики: Наверное, с улыбки.

Учитель: Точно так же считает поэт М. Пляцковский и композитор В. Шаинский, которые написали песню “Улыбка”. Послушайте, а кто знает – подпевайте.

(Звучит песня)

– О чем эта песня?

– У кого в классе есть друзья?

– Какие чувства испытываете, когда встречаетесь с другом?

Работа с пословицами.

Учитель: Ребята, давайте прочитаем пословицу.

(Дети читают с доски: “Друг познается в беде”.)

– Как понимаете ее? (Выслушиваются высказывания детей)

– Какие пословицы о дружбе вы еще знаете? (“Нет друга – ищи, а нашел– береги”. “Новых друзей наживай, а старых не теряй”)

Разбор ситуации.

Ученик.

Если дружбой дорожить, Можно спорить и дружить, И не вспыхнет ссора Из любого спора.

Ученик.

Есть у меня товарищ Федя, Он очень жаден и упрям. Мы стали с ним делить медведя – И разделили пополам. С тех пор никто на свете снова Обоих мишек сшить не смог: У Феди мишка безголовый, А у меня без задних ног. С. Я. Маршак

Учитель. Можно ли этих ребят назвать настоящими друзьями? Почему?

(Ответы детей)

Учитель. А бывает так, что друзья ошибаются? Надо ли им прощать ошибки? (Высказывания детей)

Физминутка.

Выполняется под песню “Улыбка”.

Групповая работа.

Учитель. Каким же должен быть друг? Предлагаю карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.

(Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту.)

Учитель. Какие качества вы выбрали и почему?

– Почему оставили карточки со словами “злоба, хвастовство, эгоизм, равнодушие”?

– Почему распадается дружба?

– Что нужно сделать, чтобы сохранить дружбу?

(Дети сами выводят правила, которые записываются на доске)

Правила дружбы.

Уступать

Не бояться просить прощения, если обидел друга

Не грубить

Не жадничать

Помогать друг другу

Быть честным

Соблюдая эти правила дружбы, я думаю, вы никогда не потеряете друга.

Практические упражнения.

“Мостик дружбы”

Учитель просит по желанию образовать пары, придумать и показать мостик (при помощи рук, ног, туловища). Затем построить мостик втроем, вчетвером и т.д. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая “Мостик дружбы”.

Упражнение-тренинг Учитель предлагает ситуацию: друг взял книгу у тебя на один день, а не отдает ее уже давно. Книга тебе очень нужна. Ты звонишь и говоришь: “Если ты не принесешь мне завтра книгу, я с тобой больше не дружу”. Как бы поступил ты?

Поведение итогов.

Почему “дружба” такое чудесное слово?

Какие чудеса могут произойти, если все вокруг подружатся?

Заключение.

Подводя итоги этой работы, можно сделать вывод о том, что "специфические признаки нравственного воспитания заключаются в том, что его субъект и объект имеет всеобщий характер, а также в том, что нравственное воспитание есть по преимуществу взаимовоспитание и самовоспитание".

Схема анализа деятельности учителя при проведении воспитательного мероприятия:

Цели: ознакомить с правилами дружбы; показать важность истинных друзей в жизни человека; учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали друзей.

Проблема дружбы актуальна и интересна детям, востребована развитием классного коллектива. Обсуждение этической проблемы способствует позитивным изменениям в классном коллективе.

- насколько способствует содержание беседы раскрытию данной темы и достижению поставленных целей?

Дружба взаимообогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Поэтому данная тема актуальна в начальной школе. При подготовке к внеклассному мероприятию охвачены учащиеся. С ними разучены стихотворения. Остальные ребята самостоятельно отыскивали пословицы и поговорки о дружбе. Использованный материал подбирался с учётом возрастных и индивидуальных особенностей класса.

Положительный эмоциональный заряд, стиль общения, использование игровых моментов, применение ИКТ, приобщение к совместной деятельности, личное участие детей, организация начала, постановка задач занятия способствуют развитию речи, чувств детей, выработке  положительных эмоций

На занятии необходимо придерживаться следующих принципов:

- уважать и принимать мир другого;

- относиться к ученикам с абсолютным доверием;

- акцентировать внимание на позитивном поведении ребенка;

- избегать оценочных суждений в отношении к детям;

- безусловное принятие ребенка.

.