3.3. Воспитательный процесс

Основные направления воспитательной деятельности сводятся к созданию условий способствующих развитию интеллектуальных, творческих и личностных качеств учащихся.

Воспитательная работа спланирована в соответствии с единым режимом дня школы и направлена на решение следующих задач:

1. развитие положительных поведенческих навыков;

2. формирование позитивного отношения к трудовой деятельности человека;

3. создание условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

4. воспитание гражданской ответственности, достоинства;

5. воспитание уважения к истории и культуре родной страны, своей малой родины;

6. воспитание бережного отношения к природе.

Ежемесячно воспитательная работа ведется по пяти направлениям: нравственно-правовое воспитание, познавательная деятельность и творчество учащихся, трудовая деятельность, формирование здорового образа жизни и экологическое воспитание.

3.4 Дополнительное образование

Ежегодно в школе функционируют кружки следующих направлений:

• естественнонаучные;

• военно-патриотические;

• медицинские;

• эколого-биологические;

• литературные;

• туристско-краеведческие;

• информационно - компьютерные;

• физкультурно-спортивные;

художественные

Охват дополнительным образованием составляет 90 % от общего количества обучающихся.

Сегодня актуальна проблема формирования направленности личности на достижения в дальнейшей жизни и деятельности.

Школа должна формировать в человеке разумные притязания, адекватную самооценку, настойчивость и трудолюбие, способность прогнозировать развитие событий, ориентироваться в большом мире информации, объективно оценивать обстановку.

Анализ анкетирования показал, что родители обучающихся считают, что целью школы должно стать воспитание в детях необходимых для жизни общественно – личностных качеств, привычки к самообразованию.

Возникает необходимость наряду с традиционными развивать проективное образование – воспитательный процесс инициируется и определяется самими обучающимися.

Проблемой школы становится разработка социальных проектов:

- в рамках детских организаций (прикладных, экологических, антинаркотических, шефство над младшими и людьми старшего поколения)

- детско – взрослых проектов (гражданское становление личности)

3.5. Управление школой

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. В соответствии с Уставом школы общее руководство осуществляет Управляющий Совет школы.

Непосредственное управление педагогическим процессом осуществляет директор школы и его заместители по учебной и воспитательной, методической, воспитательной и хозяйственной работе.

Схема управления школой

Уже несколько лет в школе успешно работает детское объединение «Добро», включающие учащихся 1-7 классов, Совет старшеклассников (8-11 класс).

Основными направлениями работы детского объединения «Добро» являются:

1. организация свободного времени (проведения культурно-массовых и спортивных мероприятий);

2. участие в краеведческой работе, изучение истории родного края;

3. участие в решении экологических проблем;

4. воспитание политической культуры;

5. формирование эстетических вкусов и общей культуры ученика.

Совет старшеклассников планирует свою работу по разделам:

1. учебная деятельность учащихся;

2. выбор профессии;

3. коллективные трудовые и творческие дела;

4. организация проведения культурно-массовых и спортивных мероприятий.

Однако остается проблемой совершенствование деятельности общественной организации с позиции более полного участия в процессе управления школой (то есть проблема Соуправления), развитие попечительского движения и выход на общественную аккредитацию.

В современных экономических условиях школа, ориентированная исключительно на бюджетное финансирование, обречена на обнищание и стагнацию. Отсутствие денег ведет к старению и вымыванию кадров, ветшанию и обвалу основных фондов, к нарастающему отрыву школы от современных технологий. Без реализации идей многоканального финансирования школа будет обречена на прозябание.

Бюджет школы пополняется за счет реализации продукции с учебно-опытного участка (овощи) и спонсорской поддержки родителей.

Любой организм, если хочет выжить, должен приспособиться к новым условиям среды. Школа должна зарабатывать дополнительные средства в законных формах, по своей профильной деятельности (т.е. образовательной), должна реализовывать свой потенциал конкурентоспособности, заработать на том участке, где она сильна по определению.

Родителей нужно привлекать на сторону школы, они должны осознать, что прежде всего школа, где учатся их дети – это их школа. Зная, что это “наша школа”, они помогут решить многие хозяйственные и экономические проблемы, будут вместе с нами ремонтировать и школу и кабинеты.

     Анализ слабых сторон современного состояния школы указывает на наличие ряда проблем, являющихся сдерживающей силой процессов развития школы:

     Отсутствие возможности реализации индивидуальной образовательной траектории для каждого учащегося, и как следствие, снижение конкурентоспособности выпускника;

     Недостаточная мотивация педагогического коллектива на повышение квалификационной категории;

     Слабый уровень активности и заинтересованности родителей в успешности решения школьных проблем;

     Частичное соответствие материально-технической базы и оснащения учебного процесса современным требованиям.

 

    Полагаем, что в основе вычлененных проблем лежит комплекс неразрешенных противоречий:

 

     Между обоснованной необходимостью серьезной модернизации образования и ресурсными возможностями сельской школы;

     Между признанием значимости переосмысления цели образования (не только вооружить обучающегося знаниями, но и сформировать у него потребность в непрерывном самостоятельном и творческом подходе к дальнейшему их овладению, создавая возможности для отработки знаний и навыков самообразования) и потребностью по-новому сформулировать результат своей деятельности каждым педагогом образовательного учреждения;

     Между желанием руководителей, педагогов, родителей, теоретически осведомленных о новых тенденциях развития образования, помочь ребенку получить современное качественное образование и отсутствие собственного опыта аналогичной и образовательной деятельности.

   На основании аналитических материалов можно констатировать, что в настоящее время наша школа стоит перед фактом необходимости развития как социально образовательного учреждения, нацеленного на обновление содержания образования, новую воспитательную систему, ориентированную на сельский образ жизни, на формирование современного сельского уклада.

Целевой ориентир связан с кооперацией школы, семьи, общественности и власти, и,  как следствие, выходом на построение модели социально-активной школы.