6. Приведите примеры из педагогической практики (личного опыта) по организации деятельности детей в кружках и клубах по интересам различной направленности.

Занятия в кружках и клубах по интересам, так же как и факультативные занятия, предполагают определенную программу деятельности. Однако эта программа менее строгая и допускает внесение существенных коррективов в зависимости от пожеланий детей, изменяющихся обстоятельств деятельности и других факторов. Кружковая и клубная работа строится на принципе добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей, романтики и игры, учета возрастных, и-индивидуальным особенностей.

Наряду с постоянно действующими формами организации учебной деятельности большое значение в структуре целостного педагогического процесса имеют и такие эпизодические мероприятия, как олимпиады, викторины, конкурсы, смотры, соревнования, выставки, экспедиции и т.п.

Так, в Алексине существует Центр творчества детей и юношества, в котором дети занимаются в кружках по интересам: вышиванием, бисероплетением, выжиганием, изготовлением мягкой игрушки, театральным творчеством.

7. Продумайте цели, содержание и формы работы кружков по интересам различной направленности (спортивный, трудовой и т.Д. По выбору студента).

Объединение декоративно-прикладного и изобразительного искусства. В объединении создаются условия для развития у детей, подростков и молодежи познавательной мотивации, общей культуры, адаптации в обществе.

- информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в городе и ее вовлечение в социальную практику;

- организация развивающего досуга детей, подростков и молодежи;

- воспитание (трудовое, эстетическое и т.д.) детей и подростков;

- развитие инновационной активности молодежи;

- развитие молодежного предпринимательства и деловой активности;

- создание объединений по интересам;

- развитие в среде детей и подростков декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;

- развитие элементов технического мышления, изобретательности, твор­ческой инициативы;

- укрепление духовной связи между людьми разных поколений через во­влечение молодежи в волонтерскую деятельность;

- создание и развитие условий для самореализации детей, подростков и молодежи;

- адаптация детей, подростков и молодежи в обществе;

- компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников.

Направления деятельности:

- изобразительное и декоративно-прикладное творчество;

- организация досуга;

- познавательное

Формы работы: беседа, лекция, диспут, практические занятия, прогулки, поездки, экскурсии и т.д.

Семинарское занятие№7. Тема: Проектирование профессионального самообразования практические задания

Дайте определение понятия «профессиональное самообразование».

Педагогическое самообразование (профессиональное самообразование педагога) – это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приёмов, технологий деятельности, умений и навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности

Охарактеризуйте компоненты профессионального самообразования будущего учителя.

Самообразование будущего педагога - это многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование. 

1. Общеобразовательное самообразование включает в себя:

- общеобразовательную информацию;

- информацию, умения и навыки, имеющие общепедагогическую ценность;

- знания, умения и навыки, имеющие значение для повышения предметной квалификации.

2. Предметное самообразование включает в себя:

- чтение специальной литературы по предметам;

- посещение специальных занятий, курсов, семинаров и т.д.

3. Психолого-педагогическое самообразование включает:

- углубленное изучение педагогической и психологической литературы, т.к. наибольшие затруднения учитель испытывает в сфере психологической компетентности и выборе средств воздействия на своих воспитанников и организации взаимодействия с ними.

4. Методическое самообразование включает в себя - шлифовку методики преподавания через:

- чтение специальной литературы;

- изучение педагогического опыта;

- анализ собственной деятельности.

Вся эта деятельность может проводится при условии готовности к ее осуществлению. Готовность к самообразованию складывается из следующих сформированных компонентов:

- когнитивного (базовая культура личности, профессиональные знания, умение их применять и др.);

- мотивационного (осознание личной и общественной значимости непрерывного образования и др.);

- организационного (умение выбрать источники познания и формы самообразования и др.);

-нравственно - волевого (любознательность, критичность, трудоспособность и т.д.).

Выделите сходные и отличительные черты (признаки), которыми обладают процессы самовоспитания и самообразования?

Составляющие процесса самообразования педагога:

- изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы;

- посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом;

- периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;

- повышать уровень своей эрудиции.

Виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:

- систематический просмотр определенных телепередач;

- чтение конкретных педагогических периодических изданий;

- чтение методической и педагогической литературы;

- посещение семинаров, конференций, занятий коллег;

- дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

- систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

- проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег;

- посещение выставок и экскурсии;

- общение с коллегами;

- ведение здорового образа жизни, занятие спортом, физическими упражнениями.

Болезни – большое препятствие для профессионального роста.

На основании выше перечисленных пунктов, конкретизировав наименования и названия, каждый воспитатель составляет личный план для профессионального роста.

Самовоспитание – это сознательная деятельность, направленная на совершенствование своей личности в соответствии с требованиями профессии.

Работа по самовоспитанию начинается с самоизучения, осознания своих успехов и неудач, с недовольства собой, которое возникает в процессе сравнения своих результатов работы с достижениями других людей, оценки своих поступков, анализа своих психических состояний, переживаний.

Следующим шагом самовоспитания является формирование целей саморазвития. Это очень ответственный шаг в процессе самовоспитания. Ведь от выбора цели зависит эффективность работы. Для достижения цели, необходимо научиться продуктивно организовать свою учебную деятельность, развивать познавательный интерес, коммуникативные умения, организаторские способности.

Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как:

- самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества);

- самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь);

- самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий);

- осмысление собственной деятельности и поведения (выявление причин успехов и неудач).

Приступая к работе по самовоспитанию, воспитатель должен иметь данные анализа своей работы за определенный период, объективную их оценку и рекомендации коллег по улучшению своей деятельности.

Назовите принципы эффективного осуществления процесса самообразования.

- научность;

- прогностичность;

- актуальность;

- оптимальность;

- реалистичность;

- целостность;

- контроль.

Охарактеризуйте единство процессов образования и самообразования.

Для профессиональной деятельности педагога сегодня недостаточно просто работать в образовательном учреждении и знать свой предмет.

Для педагогической деятельности на совре­менном уровне требований общества необходимо посто­янно обновлять и обогащать свой профессио­нальный потенциал.

Повышение квалификации – условие жизни в современном мире. В наши дни невозможно один раз получить специальность, а потом только реализовывать свои знания и умения. Мир не стоит на месте. Он подобен лифту, который всё время движется вверх. Если ты остановился, разрыв будет только увеличиваться. Хороший специалист сегодня уже может оказаться невостребованным завтра.

Чтобы оставаться профессионалом, требуется непрерывный процесс самообразования. Для этого нужно выделить время, усилия, деньги. Все это окупается сторицей. Можно сказать, что только это и окупается по-настоящему. Самый ценный капитал – внутренний, а не внешний. Если человек умеет действовать сообразно меняющемуся миру, он всегда добудет в нем необходимое. В этом и смысл личностной ориентации – то, что вложено в знания, способности и умения движущегося человека, оказывается дороже вложений в "недвижимость". Развивающийся специалист сумеет обрести и внешний капитал.

Профессиональное самосовершенствование и самовоспитание педагога в прин­ципе невозможно, если он сам не увидит пробелы в общепедагогических знаниях, в знаниях по преподавае­мым основам науки, недостаточность своего педагоги­ческого инструментария. Приступая к, работе по само­воспитанию и профессиональному самосовершенство­ванию, педагог должен иметь данные ана­лиза своей работы за определенный период, объектив­ную их оценку и рекомендации коллег по улуч­шению своей деятельности. Опыт преподавателей, добившихся заметных успехов в профессиональной деятельности пу­тем систематической работы над собой, свидетельствует о том, что работу по самосовершенствованию надо на­чинать с углубленного анализа собственной педагогиче­ской практики, с установления причин, как успехов, так и неудач. Анализируя результаты и процесс собственной деятельности, преподаватель совершает рефлексию, без кото­рой нет понимания закономерностей образовательного процесса, нет поступательного движения к педагогиче­скому мастерству.

Ведущим компонентом профессионального самосо­вершенствования и самовоспитания педагог является самообразование, под которым мы понимаем «целенаправленную, определенным образом осуществляемую по­знавательную деятельность педагога по овладению об­щечеловеческим опытом, методологическими и специ­альными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования пе­дагогического процесса». Самообразование — основа роста учите­ля как специалиста.

Проанализируйте памятку для занимающихся самообразованием. Выполните задание после текста.

Памятка занимающимся самообразованием.

1. Соблюдайте режим, поскольку занятия в одно и то же время облегчают самообразовательную работу. Наиболее продуктивными бывают занятия с утра или после отдыха.

2. Свежий воздух значительно повышает работоспособность организма. Занимайтесь в проветренной комнате при нормальном освещении. Свет должен падать на стол слева и освещать рабочую часть стола, а не ваше лицо.

3. Во время занятий сохраняйте правильную позу. Это предотвращает преждевременное утомление. Не опирайтесь грудью о край стола, руки положите на стол.

4. Делайте краткие перерывы на 10- 15 минут после каждого часа работы. Это позволит избежать перенапряжения и поможет лучше усвоить материал.

5. Чередуйте умственную работу с физической. Смена занятий – хороший отдых. Научитесь правильно отдыхать.

6. Сделайте так, чтобы в помещении, в котором вы занимаетесь, было тихо.

7. Все необходимые для занятий пособия подготовьте заранее, ненужные предметы уберите со стола, чтобы они не мешали вам во время работы.

8. Читайте бегло, но не торопливо. Это одно из условий сознательного чтения.

9. Читайте выразительно, потому что неправильное произношение слов часто влечет за собой искажение содержания читаемого. Старайтесь понять смысл каждого предложения путем постановки вопроса (О чем говорится?)

10. Установите ход мысли: идет ли она от основного положения к доказательствам или наоборот.

11. Если при чтении книги или учебника не совсем ясным представляется той или иной факт то, обратитесь к дополнительным источникам, наведите точные справки и выясните вопрос до конца.

12. Если в работе встретились затруднения, не расстраивайтесь, сделайте перерыв, подумайте над вопросом и возьмитесь за работу снова.

13. К условиям успешной умственной работы относятся и психологические факторы, которые следует учитывать. Это целеустремленность, вдохновение, усилие воли, самостоятельность и настойчивость в труде. Старайтесь выработать у себя такие же качества.

14. Работу над докладом, сочинением, отчетом не откладывайте на последний день. Распределите ее равномерно, среди всех отведенных дней. Выполнив работу, проверьте ее.

Определите, в какой степени Вы придерживаетесь перечисленных пунктов в своей деятельности. Назовите факторы (причины), негативно влияющие на организацию Вашей самообразовательной деятельности.

Негативно влияют на организацию моей самообразовательной деятельности следующие факторы:

- нарушение режима. В связи с занятостью на работе самообразование откладывается на вечернее время;

- нет возможности заниматься в тишине – только в позднее время;

- откладывание работы на последний день.