Рекомендації

• При викладі фактів користуйтеся ілюстраціями

• Викладайте факти у формі історій.

• Встановлюйте зв'язок між фактами, з одного боку, і об'єктами чи діями - з іншого.

• Щоб факти справили більше враження на учнів, використовуйте елементи драматичного мистецтва.

• Узагальнюйте факти за допомогою графіків і таблиць

• Використовуйте музику

Тема 1.6. Навчальні потреби та мотивація діяльності учнів

Мотивація - це так звані психічні явища, що стали спонуканням до виконання тієї або іншої дії, учинку, що визначають активність особистості та її спрямованість на досягнення запланованого результату.

Мотивування – пояснення людиною причин своїх дій із посиланням на обставини, що спонукали її до вибору певної дії.

Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях та інших видах стимуляції, які або спрямовують, або гальмують поведінку людини. У разі зовнішньої мотивації чинники, що регулюють поведінку, не залежать від внутрішнього «я» особистості.

Внутрішня мотивація сприяє одержанню задоволення від роботи, викликає інтерес, радісне збудження, підвищує самоповагу особистості.

Взаємозв'язок мотивації з характером навчальної діяльності

Показники навчальної діяльності	Мотивація
	Зовнішня	Внутрішня
Тенденція до продовження навчальної діяльності	Припиняється, якщо зникають зовнішні стимули	Триває досить довго
Креативність	Викликає напруженість, стримує творчість	Сприяє одержанню задоволення від роботи, викликає інтерес, радісне збудження, підвищує самоповагу особистості
Складність завдань	Учні надають перевагу спрощеним завданням, що призводить до втрати інтересу й активності у навчальній діяльності	Надають перевагу ускладненим завданням, що полегшує виконання дій, які вимагають евристичного підходу
Характер виконуваних дій	Полегшує виконання дій, що вимагають алгоритмічного підходу, але погіршує якість вирішення евристичних завдань, сповільнює творчу активність	Заважає виконанню алгоритмічних завдань, але сприяє евристичному підходові до вирішення завдань, прискорює зростання творчого мислення
Ефективність засвоєння навчального матеріалу	Поверхневе оволодіння навчальним матеріалом	Більш високий рівень освоєння теоретичного матеріалу
Тип сформованого мислення	Позитивно впливає на формування алгоритмічного мислення й алгоритмічної діяльності	Більш успішно впливає на пізнавальні процеси та поведінку особистості, сприяє формуванню творчого мислення

Послідовність діяльності викладача щодо мотиваційної діяльності через визначення потреб учнів

Етап 1.Здобудьте увагу

Не забувайте про те, що, коли учні приходять до вас на урок, їх увагу зайнята різними речами. Ваше завдання полягає в тому, щоб заволодіти ним. Нехай навіть вам вдалося зробити це в кінці минулого уроку (принаймні, так вам здається!), З того часу їх увага розсіялася. Щоб почати урок, вам потрібно зосередити їх увагу. Завоюйте її. Відволікаючи їх від усього, що утримує на момент початку уроку. Якщо ви не оволодієте їх увагою, ви ніколи не зможете навчити їх чому-небудь. Увага учнів - перша необхідна умова навчання.

Етап 2. Викличте інтерес.

Концентрація уваги не може зберігатися протягом тривалого часу. Тому нам потрібні змістовні подразники, здатні заінтригувати учнів і надовго утримати їхню увагу. За допомогою другого етапу ви зможете викликати інтерес учнів, тим самим зменшивши їх залежність від зовнішніх подразників, які впливають безпосередньо на органи зору, слуху, нюху, дотику або смаку.

Етап 3. Торкніться усвідомленої потреби.

Чим глибше ви торкнетеся усвідомлювані потреби учнів на початку уроку, тим легше вам буде викликати їх інтерес. Тому мудрі вчителі ні на секунду не втрачають з виду своїх учнів. Вони стежать за їх рухами, прислухаються до їхніх розмов до і після уроку. Хороші вчителі глибоко переймаються життям своїх учнів і інтуїтивно відчувають, що з ними відбувається.

Етап 4. Вкажіть на реальну потребу

Проілюструйте, те чому потрібно це знати або вміти

Етап 5. Задовольніть реальну потребу.

Тільки в тому випадку, якщо учні усвідомлюють потребу в інформації, ви можете переходити до того, щоб задовольнити цю потребу за допомогою викладу навчального матеріалу. При такій мотивації, зумовленої усвідомленою потребою, чи доведеться вам боротися з байдужістю і апатією з боку учнів?