Тема 1.4. Особистійний підхід до організації навчально-виховного процесу

Дуже важливо зрозуміти наступне: у викладанні виникають, як правило, одні і ті ж типові проблеми; отже, типові та шляхи їх вирішення.

Викладання - це, швидше, набір набутих умінь, які доступні кожному бажаючому їх придбати.

На схемі нижній прямокутник символізує виступаючого, тобто вчителя. Лівий прямокутник символізує предмет , верхній - учня , правий - стиль викладання. Ці три постійні зв'язки в більшості випадків визначають , чи успішно пройде ваш урок. Зауважте, що всі стрілки , що ілюструють ці зв'язки , виходять від виступаючого (вчителя) і вказують на учня.

Викладач

Хто

Учень студент

У центрі уваги методу навчання знаходяться загальні закономірності функціонування зв'язків вчителя з предметом , учням і стилем викладання; у наступних розділах це питання буде ще більш конкретизовано .

Предмет - це те , ЩО викладається , учень - той , ХТО навчається , а стиль викладання - те, ЯК здійснюється викладання . Викладання , відповідно, - це те , ЯК навчити певного КОГО певного ЧОГО ! Виступаючий повинен викласти свій предмет ( який також є його повідомленням) , будучи наставником для учня; при викладі предмета він повинен використовувати відповідний метод .

Кожен з нас по -різному реалізує ці зв'язки , і кожен в одній з них компетентний більш , ніж в інших . Деякі найкраще володіють " змістовної " стороною викладання ( назвемо це орієнтацією на предмет) , у той час як інші не так блискуче справляються з матері ¬ червоному , але зате мають величезний вплив на учнів (тобто у них переважає орієнтація на учнів) . Треті вміють викласти матеріал таким чином , що в класі постійно панує атмосфера зацікавленості , мотивації і захопленості (орієнтація на стиль викладання) ) .

Подумайте про те, який з цих зв'язків найкраще володієте саме ви. Прочитайте наступні описи і відзначте найбільш відповідне вам цифрою 1 , помірно відповідне - цифрою 2 , а найменш відповідне - цифрою 3 .

• Орієнтація на предмет . "Мені дуже подобається мій предмет . Я майже завжди подготавлі - ваю в два або три рази більше матеріалу , ніж потрібно, і часто буває , що під кінець уроку мені доводиться прискорювати темп , щоб вчасно закінчити. Мені подобається пояснювати різні поняття , мені хотілося б , що б у моїх учнів було глибоке розуміння предмета . мені подобається записувати навчальний матеріал; я завжди прагну до того , щоб дізнатися якомога більше всякого роду фактів ; я люблю копатися в книгах і різних довідкових посібниках. Іноді мені доводиться стежити за тим , щоб матеріал не виявився занадто складним для середнього учня мого класу ".

• Орієнтація на учнів . "Я люблю своїх учнів. Я ставлюся до них скоріше як до друзів. Я цікавлюся життям кожного з них , і мені подобається проводити з ними час - як у класі , так і поза ним. Я люблю розповідати їм про себе і свою сім'ю ; я відчуваю , що мої учні в якомусь сенсі теж є моєю великою родиною . Іноді мені доводиться стежити за тим , що б наші розмови і дискусії не занадто відволікали нас від теми уроку , мені просто хочеться якомога більше їм допомогти " .

• Орієнтація на стиль викладання. "Мені дуже подобається навчальний процес. Мені подобається бачити жваву атмосферу в класі , коли учні жадібно ловлять кожне моє слово . Мені подобається використовувати свої творчі здібності на уроках , і я завжди намагаюся при - думати щось нове , щоб учні постійно просувалися вперед і щоб їм весь час було цікаво. Учням подобаються мої уроки , бо на них ніколи не буває нудно. Можливо , іноді я буваю надмірно поглинений своїми вигадками , намагаючись " освіжити " і "оживити" навчальний матеріал , але мені здається , учні люблять несподіванка і різноманітність. Я обожнюю свою роботу і не можу дочекатися початку уроку . Чим більше учнів в моєму класі , тим краще ".