- •Конспект лекцій Вступ
- •Змістовний модуль і. Загальні питання методики навчання
- •Тема 1.1. Компетентнісні характеристики педагога професійного навчання
- •Тема 1.2. Формування цілей навчально-виробничої діяльності учнів
- •Тема 1.3. Суб`єкт-суб`єктні та суб`єкт-об`єктні зв’язки навчально-виховного процесу
- •Постулати взаємодії педагог-учень
- •1.Педагог несе відповідальність за засвоєння матеріалу учнями.
- •2.Педагоги відповідальні перед учнями, батька, суспільством і Богом за вплив, який вони здійснюють на учнів
- •3.Педагоги несуть відповідальність за навчальний процес, оскільки вони можуть контролювати зміст предмета, стиль викладання і свої особистісні якості.
- •4.Учитель повинен розцінювати успішність своєї діяльності на підставі успішності діяльності учнів .
- •5. Характер педагога і його відданість своїй справі роблять більший вплив на учнів, ніж його слова.
- •6. Вчителі існують для того, щоб забезпечити комфорт і якісне сприйняття матеріалу учнями
- •7. Педагоги які застосовують на практиці «Закон Навчання», можуть стати справжніми майстрами своєї справи.
- •Тема 1.4. Особистійний підхід до організації навчально-виховного процесу
- •Викладач
- •Учень студент
- •Тема 1.5. Особливості сприйняття та засвоєння матеріалу учнями птнз
- •Рекомендації
- •Тема 1.6. Навчальні потреби та мотивація діяльності учнів
- •Послідовність діяльності викладача щодо мотиваційної діяльності через визначення потреб учнів
- •Виявлення потреб:
- •Концентрація уваги
- •Прогнозування потреб
- •Відчуття потреб
- •Задоволення потреб
- •Рекомендації
- •Змістовний модуль 1і Основні питання методики теоретичного і практичного Навчання
- •Тема 2.1. Методика використання організаційних систем та форм навчання у птнз
- •Тема 2.2.Методи педагогічної діяльності
- •Тема 2.3. Емпірична модель навчання
- •Призначення заходу в рамках плану заняття
- •Тема 2.4. Система контролю знань, умінь та навичок
- •Тема 2.5. Організація і методика практичного навчання учнів птнз
- •Формування матеріалізованих дій.
- •Змістовний модуль III Шляхи підвищення ефективності навчально-виховного процесу
- •Тема 3.1.Використання елементів педагогічної техніки
- •1. Для розвитку мислення
- •2. Для розвитку пам'яті
- •Тема 3.2. Впровадження інноваційних технологій навчання у професійній школі
4.Учитель повинен розцінювати успішність своєї діяльності на підставі успішності діяльності учнів .
Якщо поняття " викладати " визначається як " забезпечувати засвоєння матеріалу " , то ніщо з наданою інформацією жодним чином не свідчить про істинні викладацьких здібності. Ніщо з перерахованого нижче не дозволяє зробити правильний вибір:
- Стать ,
- Вік ,
- Сімейний стан ,
- Вчений ступінь ,
- Публікації ,
- Досвід адміністративної діяльності ,
- Захоплення ,
- І навіть стаж викладання.
Звичайно , всі пункти професійної біографії обох претендентів в певному сенсі важливі, але вони нічого не говорять нам про те , наскільки плідним виявиться дан- ний людина в практичній діяльності , оскільки зосереджені на самому вчителя , а не на його здатності впливати на учнів . Обидва цих кандидата можуть виявитися як бездарними , так і чудовими вчителями .
Єдине , що є незаперечним доказом успішності їхньої майбутньої діяльності , - це показники успішності їх колишніх учнів в кінці навчального року в порівнянні з аналогічними показниками на його початку .
Ніколи не забувайте , що педагоги забезпечують засвоєння матеріалу учнями , а видатні вчителі забезпечують засвоєння більшого обсягу матеріалу великою кількістю учнів .
5. Характер педагога і його відданість своїй справі роблять більший вплив на учнів, ніж його слова.
Цей принцип являє собою результат порівняння двох факторів впливу на учнів: "того, ким є вчитель" (його характер і його відданість своїй справі) і "того, що він говорить" (вербальне спілкування). Як ми бачимо, характер завжди має більший вплив, ніж вербальне спілкування.
"Вчинки говорять голосніше слів", "Не хвалися словами, а хвалися справами" - ці перевірені часом прислів'я дійсно містять в собі істину. Якщо слова і вчинки суперечать один одному, вчинки завжди мають більшу вагу, ніж слова.
6. Вчителі існують для того, щоб забезпечити комфорт і якісне сприйняття матеріалу учнями
Приєднайтеся ж до тих вчителів, які заходять до класної кімнати з твердими намірами розділити цей процес зі своїми учнями- всім серцем, усім розумом та всією душею.
7. Педагоги які застосовують на практиці «Закон Навчання», можуть стати справжніми майстрами своєї справи.
На відміну від поширеної думки, що хорошим педагогом необхідно народитися, хочу зауважити, що хороші вчителі не народжуються такими і не випускаються серійно якоюсь Фабрикою - ними стають в результаті постійного самовдосконалення! Вірити в те, що люди народжуються великими вчителями, так само абсурдно, як і вірити в те, що люди народжуються великими вченими. Звичайно, існують різні ступені природної обдарованості; однак більшість людей домагаються високих результатів завдяки багаторічній наполегливій праці.
Інше помилкове уявлення, з яким вам необхідно розлучитися, полягає в тому, що якщо ви хочете стати великим учителем, вам необхідно вдосконалюватися стрімко. Справжня ефективність викладання виробляється протягом багатьох років удосконалення, яке здійснюється поступово, крок за кроком.