Челябинск - 2014

№ варианта

Начальная буква фамилии

обуающегося

Теоретический вопрос и практическое задание (задача)

1

А-Б

Вопрос:Закономерности и принципы обучения. Специфика реализации общедидактических принципов в системе вузовского обучения.

Задача. На лекции преподаватель дает студентам задание: слушать внимательно лекцию, находить и записывать неточности и возникающие ошибки, которые преподаватель допускает намеренно. В конце лекции преподаватель обсуждает со студентами все зафиксированные ими ошибки.

1. Определите вид лекции.

2. Раскройте дидактические возможности и особенности методики ее проведения в вузе.

2

В-Д

Вопрос: Тенденции развития содержания вузовского образования.

Задача. На этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели. Приэтомпроцесспознанияприближается к исследовательскойдеятельности.

1. Определитеметодобучения.

2. К какой группе методов он относится?

3. Раскройте дидактические возможности метода.

3

Е-З

Вопрос: Имитационные технологии в процессе изучения права.

Задача. Для этого стиля педагогического общения характерен функционально-деловой подход к студенту, когда преподаватель исходит из усредненного представления о студенте и абстрактных требований к нему. В своих оценках он стереотипен и субъективен. Часто недооценивает положительное значение таких качеств, как самостоятельность, инициативность, предпочитает характеризовать своих студентов как недисциплинированных, ленивых, безответственных.

1. Определитестильпедагогическогообщения.

2. Какой оценки заслуживает такой стиль педагогического общения.

3. Какие задачи и на каких этапах формирования студенческой группы могут быть решены с помощью этого стиля.

4

И-К

Вопрос: Правовое воспитание студентов в условиях современного вуза.

Задание. Какой дидактический принцип требует гармоничного сочетания научно-правовых знаний с юридической практикой и повседневной жизнью людей.

1. Дайте определение этому дидактическому принципу.

2. Приведите примеры реализации этого дидактического принципа в процессе преподавания юридических дисциплин в высшей школе.

5

Л-М

Вопрос:Структура и содержание профессионально-педагогической компетентности преподавателя.

Задача.Основу этой формы обучения составляет учебная программа, предусматривающая обучение студентов-юристов практическим навыкам и включающая безвозмездную работу студентов под руководством преподавателя по оказанию юридической помощи лицам, не имеющим возможности прибегнуть к другим видам помощи.

1. О какой форме обучения идет речь?

2. Раскройте ее возможности для формирования профессиональных компетенций студентов-юристов.

6

Н-О

Вопрос:Система высшего профессионального образования: современные тенденции, проблемы и перспективы.

Задача: При использовании этого метода обучения деятельность преподавателя и обучаемых протекает следующим образом: преподаватель излагает вначале факты, приводит различные характеристики и параметры изучаемого явления, организует выполнение упражнений, постепенно подводя обучаемых к обобщениям, определению понятий, формулированию законов.

1. Как называется описанный метод обучения.

2. Какую логику раскрытия содержания учебного материала он реализует.

3. В каких случаях применение этого метода эффективно.

7

П-Р

Вопрос:Интерактивные методы обучения в вузе.

Задание:

1. Проанализируйте учебник как важнейшее средство обучения (на примере учебника по любой из юридических дисциплин):

• характеристика основного текста (термины, законы, выводы, и пр.)

• характеристика дополнительного текста (нормативные и правовые акты, статистические сведения, биографические сведения, справочные материалы);

• характеристика пояснительного текста (введения к учебнику, разделам; примечания; разъяснения; словари );

• характеристика нетекстовых компонентов, включающих аппарат организации усвоения материала (памятки, задания репродуктивного и творческого характера; вопросы, ориентированные на анализ, обобщение, творческое осмысление учебного материала; набор задач, самостоятельных работ; контрольные вопросы, направленные на самопроверку усвоения знаний; темы докладов и сообщений), иллюстративный материал, аппарат ориентировки (предисловие, оглавление, сигналы-символы, библиография);

• соответствие принципам обучения и др.

2. Сделайте заключение о качестве конкретного учебника как дидактического средства обучения и источника организации самостоятельной работы с позиций компетентностного подхода.

8

С-Т

Вопрос: Современные тенденции развития юридического образования в России.

Задание:Проанализируйте особенности учебного плана подготовки магистра по направлению подготовки «Юриспруденция»: структуру (график учебного процесса, циклы, части, разделы); последовательность изучения дисциплин;распределение дисциплин по курсам и семестрам с позиций равномерности учебной работы студента; объем и распределение дисциплин по видам учебных занятий; формы промежуточного и итогового контроля и итоговой аттестации (см. сайт http://pspo.susu.ac.ru/magistracy_plan.php).

9

У-Ч

Вопрос: Активизация самостоятельной работы студентов в условиях реализации компетентностного подхода.

Задача.Гарант - этосовременнаясправочнаяправоваясистема, предоставляющаяпользователям, возможностьсвоевременнополучатьсвежуюинформациюобизмененияхзаконодательства, иметьподрукойвсевозможныезаконы, проектызаконов, положенияит.п.

1. Можно ли считать СПС электронным средством обучения. Назовите электронные средства обучения праву.

2. Какие требования предъявляются к электронным средствам обучения.

3. Приведите другие примеры влияния средств обучения на изменение целей и содержания образования. Возможналиполнаязамена «бумажных» учебниковнаэлектронные?

10

Ш-Я

Вопрос:Реализация технологии контекстного обучения в вузе.

Задача.Вовремяпрактическогозанятияодинизстудентовдемонстративночитаетгазету, втовремякакостальныевыполняютзадание. Навопроспреподавателя, почемуоннеработаетсдругими, отвечает, чтоемунехочется. Наследующемзанятии – тожесамое.

1. Проанализируйте возможные причины подобного поведения студента.

2. Предложите способы взаимодействия преподавателя и студента.