- •Методическая разработка
- •II. План проведения и расчет учебного времени
- •III. Учебно-материальное обеспечение:
- •Исследование радиопередатчика Теоретическая часть
- •Экспериментальная часть
- •1. Описание экспериментальной установки «Теория электрической связи»
- •Исследование радиоприемника Теоретическая часть
- •Экспериментальная часть
- •Описание экспериментальной установки на базе учебной стойки «урпс»
- •2. Проведение эксперимента
- •Исследование прямого и зеркального канала приема
- •V. Литература
Исследование прямого и зеркального канала приема
2.12. Выполните пункты 2.1 –2.6.
2.13. Установить переключатель входа частотомера в правое положение «Вход 2» «Внутренний контроль частоты генератора». С помощью регулятора «Частота» генератора ВЧ, следуя показаниям индикатора частотомера, установите частоту 467 кГц. При этом из громкоговорителя УНЧ должен быть слышен тональный сигнал.
2.14. Установите переключатель входа частотомера в левое положение «Вход 1», а переключатель «К частотомеру» сменной панели в правое положение (к выходу УПЧ). Убедится в том, что сигнал с частотой равной промежуточной частоте приемника непосредственно приникает со входа приемника на его выход, что может ухудшить отношение сигнал/шум принимаемого полезного сигнала. Такой паразитный канал получил название прямым каналом приема. В профессиональных конструкциях приемников установлены полосовые заграждающие фильтры («фильтры–пробки») подавляющие прямой канал приема.
2.15. Установить переключатель входа частотомера в правое положение «Вход 2» «Внутренний контроль частоты генератора». С помощью регулятора «Частота» генератора ВЧ, следуя показаниям индикатора частотомера, установите частоту 1,481 МГц. При этом из громкоговорителя УНЧ должен быть слышен тональный сигнал. При необходимости с помощью регуляторов генератора ВЧ подстройте уровень и частоту сигнала. Убедится в том, что паразитный канал наблюдается на частоте, большей частоты принимаемого полезного сигнала на величину численно равной двум промежуточным частотам. Такой канал получил название зеркальным каналом приема. В профессиональной технике связи зеркальный канал подавляется с помощью частотно– избирательных входных цепей радиоприемных устройств.
2.16. Оценка многосигнальной избирательности радиоприемных устройств осуществляется по следующим параметрам: оценка избирательности по основному каналу, по соседнему каналу, зеркальному каналу и прямому каналу приема. Для оценки избирательности приемника с помощью коаксиального кабеля подключить разъем «Выход НЧ» сменного блока (отключив его от входа УНЧ) к разъему «Переменное напряжение» вольтметра. Затем, с помощью регулятора «Частота» последовательно установить частоты прямого канала (467 кГц), основного канала (548 кГц), соседнего канала (548+9 кГц) и зеркального канала (1,481 МГц) и, ориентируясь на показания вольтметра найти канал с максимальным уровнем сигнала. Далее, с помощью регулятора «Уровень ВЧ» установить уровень входного сигнала соответствующий показаниям вольтметра около 4 В на выходе приемника. Затем, не изменяя уровень входного сигнала, повторно измерить напряжение на выходе приемника на частотах прямого, основного, соседнего и зеркальных каналов.
Полученные результаты занесите в отчет. Сделайте соответствующие выводы.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Во время самоподготовки студентам рекомендуется продолжить работу на тему «Изучение принципов передачи и приема радиосигналов». В рамках изучения этой темы необходимо усвоить функциональные, конструктивные особенности передающих и приемных устройств, в том числе и используемых при решении вопросов гражданской обороны. Необходимо кратко законспектировать изученный материал в рабочие тетради.
При изучении этой темы следует руководствоваться следующей литературой: [1] стр. стр. 19-44, [2] стр. 59-86.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
В заключительной части занятия преподаватель оценивает результаты работы студентов, качество оформления рисунков осциллограмм с указанием числовых значений расчетов характеристик электрических сигналов, зафиксированных в рабочих тетрадях, а также подводит общий итог практического занятия, отмечает наиболее активно работающих на занятии студентов.
