Содержание практики

№ п/п

Неделя

Содержание деятельности

Формы и методы организации практики

Задачи учебной практики:

1. Ознакомление обучающихся с организацией и содержанием коррекционного, образовательного и воспитательного процессов в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи, методами и приемами работы с учащимися с ТНР.

2. Закрепление полученных теоретических знаний по специальной педагогике, психологии, логопедии и методикам преподавания.

3. Выработка у обучающихся профессиональных навыков и умений по самостоятельному проведению школьных занятий и уроков в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Задачи первого периода:

1. Овладение навыками отбора речевого материала, выбор оптимальных форм его реализации при диагностике и коррекции речевых нарушений.

2. Овладение навыками планирования, ведение документации логопеда.

3. Овладение основными умениями логопедической коррекции различных форм речевой недостаточности у учащихся образовательной организации.

4. Формирование умений подготовки, проведения и анализа логопедических занятий

Первый период

I неделя

Участие в установочных конференциях в школе, вузе.

Вводная конференция о проведении производственной практики. Ее цели, задачи, содержание. Знакомство с организацией коррекционно-образовательного процесса в школе для детей с тяжелыми речевыми нарушениями. Изучение опыта работы учителей-логопедов и учителей начальной школы.

Наблюдение за работой кружков и факультативов.

Сбор сведений об учащихся класса.

Знакомство со школьной документацией, протоколами ПМПк, изучение учебно-воспитательного и коррекционного процессов в классе, преемственность учителя и логопеда (учебно-методический и дидактический комплексы, календарно-тематические планы, протоколы ПМПК, речевые карты, планы учебных и коррекционных занятий, тетради с классными и домашними работами).

Конспектирование, анализ посещаемых логопедических занятий.

Составление психолого-педагогической характеристики на двух учащихся.

Посещение логопедических занятий, диагностика речи двух учащихся и заполнение на них речевых карт.

Диагностика речевых нарушений, заполнение протоколов обследования, речевых карт.

Проведение и посещение занятий учителей-логопедов. Включение школьников в подготовку и проведение различных форм воспитательной деятельности. Участие в анализе проводимых уроков и воспитательных дел.

Наблюдение коррекционной работы логопеда и совместный аналитический разбор всех видов занятий, консультативный разбор наиболее сложных случаев речевой патологии.

Знакомство с разновидностью речевых карт в зависимости от структуры речевого дефекта

Беседы с учителями, представителями администрации.

Изучение школьной документации: планов работы школы, журналов, личных дел

учащихся, карточек, отражающих их читательские интересы. Работа с педагогическими дневниками. Экскурсии по школе.

Посещение 23 логопедических занятий в 14 классе, наблюдение за осуществлением учителем-логопедом индивидуального подхода к учащимся с тяжёлыми нарушениями речи.

Разработка списка поручений школьникам по подготовке и проведению классных часов. Работа с дневниками педпрактики. Посещение классных часов однокурсников. Встречи с методистами, педагогами, психологами и др.

II неделя

Проведение логопедических занятий, игр, воспитательных мероприятий по формированию правильной речи.

Выступления с лекциями или докладами перед сотрудниками образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Проведение зачетных логопедических занятий. Работа с учащимися со сложной структурой дефекта. Самостоятельное обследование и заполнение речевых карт в зависимости от структуры дефекта.

Проведение консультаций для педагогов, воспитателей и родителей

Конспекты занятий. Формы воспитательных дел: викторины, праздники, вечера, экскурсии, конференции, конкурсы, ролевые игры и т.д. Оформление учебных кабинетов наглядными пособиями. Работа с дневниками педпрактики. Посещение, проведение и анализ логопедических занятий. Самостоятельное проведение логопедических занятий как индивидуальных, так и подгрупповых.

Участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума школы в качестве учителя-логопеда.

Проведение индивидуальной коррекционной работы в повседневной жизни с использованием режимных моментов

III неделя

Подготовка и проведение логопедических занятий, в том числе и зачетных. Составление психолого-педагогических характеристик.

Анализ и обобщение передового педагогического опыта. Общение с родителями школьников с нарушениями письменной речи.

Разработка методических рекомендаций для родителей учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.

Самоанализ

Конспекты занятий. Информационно-педагогические модули, отражающие передовой опыт школы, отдельных учителей и классных руководителей, подготовка докладов, сообщений, отчетной документации. Сценарии зачетных воспитательных дел и конспекты логопедических занятий

Задачи второго периода:

1. Установление контакта с учащимися класса, родителями, логопедами и педагогами.

2. Актуализация знаний, полученных в процессе обучения, путем подготовки и проведения уроков и самообразования.

3. Овладение навыками лонгитюдного наблюдения, методами сбора и анализа материала.

4. Овладение умениями выделять и анализировать, правильно оценивать педагогические явления.

5. Развитие умения самоанализа и самооценки

Второй период

IV неделя

Работа в качестве учителя начальных классов в школе для детей с ТНР. Всестороннее изучение каждого учащегося в классе. Составление диагностической карты, психолого-педагогических характеристик класса и отдельных учеников. Ведение документации и различных форм отчетности. Составление и утверждение индивидуального плана работы на второй период практики.

Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в школе: изучение документации учителя, учебно-методического и дидактического обеспечения коррекционно-образовательного процесса в целом. Проведение уроков с учащимися класса

Посещение 23 уроков, наблюдение за тем, как учитель объясняет новый материал, выяснение места данного урока в системе уроков по данной теме, его познавательно-воспитательное значение. Наблюдение за тем, как учитель контролирует понимание учащимися того, что он объясняет; как осуществляет индивидуальный подход к учащимся при изложении нового материала; как учитель готовит учащихся к восприятию нового материала и усвоению новых знаний (понятий, правил, законов). Выводы из наблюдений.

Проведение уроков, коллективных творческих дел; методы обобщенных характеристик, ранжирования оценочных шкал, социометрии, парного сравнения и др. Участие в заседании медико-психолого-педагогического консилиума в качестве учителя.

Составление в виде таблицы учебно-методического обеспечения всего коррекционно-образовательного процесса.

Посещение 23 уроков в 14 классе по разным предметам и наблюдение за тем, как учащиеся с нарушениями речи усваивают материал урока. Выводы из наблюдений

5 неделя

Участие в подготовке и проведении уроков в классе, консультаций для учителей, воспитателей и родителей. Составление конспектов зачетных уроков на период практики. Формулирование коррекционно-педагогических задач и включение учащихся в их выполнение. Консультация логопеда по планированию, распределению детей на подгруппы с учетом речевого дефекта и их компенсаторных возможностей

Беседы с классными руководителями, психологами. Работа в методических кабинетах.

Посещение 23 уроков в 14 классе, прослеживание того, какие элементы педагогической техники и как использует учитель-логопед: владение мимикой, пантомимикой; управление эмоциями, настроением; социально-перспективные способности: внимание, наблюдательность, воображение, техника речи, дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи; технологическая сторона коррекционного процесса: дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения; технологические приемы предъявления требований, управления педагогическим общением; стиль отношений: гуманистический, демократический и т.д. (Арсенал методов учителя). Выводы

6 неделя

Проведение и посещение уроков основного цикла (математика, русский язык, произношение: мир звуков, развитие речи, литературное чтение). Подготовка к урокам дома и в методических кабинетах. Включение школьников в различные виды коррекционно-развивающей деятельности.

Проведение зачётных уроков и их анализ.

Подготовка сообщений на заключительных конференциях по итогам педагогической практики в образовательных организациях, реализующих адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Участие в заключительных конференциях в школе и вузе. Подготовка отчетов по итогам педпрактики

Анализ опыта учителей-предметников и классных руководителей в школе для детей с ТНР на совместных совещаниях. Самоанализ педагогической деятельности.

Посещение 23 уроков в 14 классе и прослеживание того, как учителя осуществляют проверку домашнего задания и повторение предыдущего материала. Акцентирование внимания на степени внимательности учащихся во время проверки домашнего задания, месте домашнего задания на уроке (проверка и задание): наличии или отсутствии комментариев к домашнему заданию. Прослеживание методики проведения этой работы с точки зрения ее эффективности. Выводы из наблюдений.

Самоанализ педагогической деятельности.

Ранжирование методического материала для проведения самостоятельной коррекционной работы по устранению речевых нарушений