Лекция № 2. Сущность и структура «срс-компетенция»

«СРС-компетенция» – способность (готовность) добывать информацию, сворачивать ее до обозримых объемов, прочно запоминать, выделяя и критически анализируя ведущие идеи.

«СРС-компетенция» – способность (готовность) актуализировать систему умственных и личностных качеств для решения задачи научиться учиться.

Самостоятельная работа студента (СРС) – это деятельность по превращению «СРС-компетенции» в профессиональную компетенцию.

«СРС-компетенция» - 3 составляющие:

1. Информационная - поиск, обработка, усвоение больших объемов информации (динамическое чтение и обработка текста;

- оптимизация работы с книгой;

- тезаурусно-дескрипторный и графический способы предъявления информации;

- скоростное конспектирование

- поиск информации в библиотеке и Интернете).

2. Когнитивная – мобилизация умственных процессов, необходимых для извлечения, запоминания, удерживания в памяти и перерабатывания смысла информации

- мнемотехники (приемы запоминания);

- аттенциозные приемы (управление вниманием);

- проблемный подход к переработке информации (развитие мышления).

3. Организационная – самоуправление и управление своей мотивационной сферой, психоэмоциональным состоянием, временем

- коммуникативные умения;

- самомотивация;

- тайм-менеджмент (анализ и учет времени, техники управления временем);

- подготовка к семинарам, зачетам, экзаменам).

Лекция № 3. Информационный модуль срс-компетенции

Динамическое чтение – не поверхностное, а сплошное чтение текста, обеспечивающее полное и качественное усвоение прочитанного и выполняемое нетрадиционными способами.

ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ЧТЕНИЯ

Углубленное (анализ, оценка, + и -, критический подход).

Быстрое чтение (полное, качественное, быстрое понимающее).

Панорамное (увеличение оперативного поля зрения, эффект разведения зрительных осей глаз – повышение скорости чтения и качество усвоения прочитанного).

Выборочное (отдельные разделы).

Чтение-просмотр (предварительное ознакомление с источником информации, беглый просмотр предисловия, оглавления…).

Чтение-сканирование (быстрый просмотр при поиске фактографической информации – цифр, фамилий, слов, фактов и т.д.).

Факторы, затрудняющие ускорение чтения:

- регрессия – возвращение глаз к одному и тому же участку текста (движение глаз назад, не на исходную точку);

- артикуляция – проговаривание текста (необходима блокировка речевого центра во время чтения);

- малое поле зрения – участок текста, четко воспринимаемый глазами при одной фиксации взгляда (при остановках, скачков происходит восприятие слов, а не смысла). Быстро читающий за одну фиксацию взгляда успевает воспринять не 2-3 слова, а всю строку, абзац страницу.

- отсутствие гибкой стратегии чтения – скорость чтения подчиняется целям и задачам читателя;

- отсутствие внимания – переключение мыслей на посторонние предметы, звуки, мысли, что затрудняет понимание и вынуждает перечитывать текст заново.

Приемы переработки сложного текста:

1. Прочитать заглавие и первый абзац. Понять, читать ли дальше или перейти к более простой литературе.

2. Посмотрите, как организован материал. Если нужно, обратитесь к дополнительной подготовке.

3. Поймите основные идеи. Просмотрите заголовки и подзаголовки.

4. Используйте рисунки, схемы, диаграммы для активизации своего мышления.

5. Уточните слова, значения которых из контекста не поняты, но необходимы для материала.

6. Периодически останавливайтесь и спрашивайте: Что я выучил? Соотнесите это с тем, что вы читаете сейчас.

7. Если смысл не понятен, вернитесь к прочитанному и перечитайте его вновь.

8. Выразите смысл сложного текста своими словами.

9. Дочитайте текст до конца.

10. Кратко зафиксируйте выводы.

Методика борьбы с артикуляцией во время чтения.

- метод центральных речевых помех (И.Жинкин): одновременное выстукивание рукой специального ритма. Речь человека находится на «кончиках пальцев», поэтому если занять пальцы, то будет автоматически блокироваться речевой центр (центры мозга, отвечающие за движения рук и речи, – рядом).

А. Говорить одни слова и одновременно читать другие.

Это мало кому удается. Нужно:

- при чтении текста глаза опережают губы и прощупывают те слова, которые еще только предстоит произнести вслух;

- постепенно скорость просматривания возрастает, а губы отстают все больше и больше, а затем полностью умолкают.

Б. Делать сложные движения пальцами.

- движения не должны быть автоматическими, произвольными, легко выполнимыми;

- выполнять нужно такое движение, которое заставит мозг постоянно контролировать правильность его исполнения (например, левую руку отвести назад и под каждый удар павой рукой выпрямлять по одному пальцу).

Методика расширения угла зрения.

(+ вертикальное движение глаз по центру страницы)

- тестовые таблиц Шульте

- буквенные таблицы Ильина

- слоговый треугольник Ильина

- чтение задом наперед

Концентрируя взгляд в центре очередной таблицы, нужно видеть ее всю целиком и найти все видимые цифры или буквы по порядку нарастания в цифровом ряду или в алфавите не более чем за 25- 30 с.

Подготовительный этап – фиксация внимания в центре страницы + видеть страницу всю целиком.

Исполнительный этап – последовательный поиск всех цифр от 1 до 25 или всех букв алфавита, но путем охвата взором всей таблицы с фиксацией взгляда в центре. Найденные цифры отмечаются карандашом.

Расстояние до глаз – 30-33 см.

СЛОГОВОЙ ТРЕУГОЛЬНИК ИЛЬИНА

ВО 1 ДА

МЫ 2 ЛО

ПЕ 3 НА

МУ 4 ХА

ПИ 5 ЩА

ОЧ 6 КИ

ИГ 7 ЛА

РЕ 8 КА

ПО 9 ЛЕ

КО 10 СА

ГИ 11 РЯ

ПУ 12 ЛЯ

МУ 13 КА

ЯД 14 РО

МИ 15 НА

КИ 16 НО

СИ 17 ЛА

СО 18 УС

ПО 19 ЯС

КА 20 ША

КО 21 ФЕ

УТ 22 РО

ЛА 23 ПА

ВИ 24 НО

ПИ 25 ВО

КАК ОБРАБОТАТЬ ТЕКСТ?

Алгоритм чтения – совокупность умственных действий и ряда операций с точным указанием их последовательности от начала и до конца при восприятии текста:

- организует процесс чтения;

- повышает эффективность чтения.

Алгоритм чтения: интегральный и дифференциальный.

Интегральный алгоритм чтения является инструментом извлечения содержательной информации из любых текстов, т.е. он

- создает своеобразный качественный фильтр, защищающий мозг от избыточной информации;

- отбирает значимую в данной ситуации информацию;

- дисциплинирует мышление;

- позволяет излагать мысли просто, кратко, ясно, доступно.

Пример:

1. «Представитель распространенного в большинстве географических зон земного шара семейства парнокопытных осуществляет процесс удовлетворения органической потребности в воде методом всасывания влаги из сосуда, имеющего диаметр не меньший, чем окружность морды лошади». Избыточность текста – 100%.

2. «Лошадь пьет из ведра».

Интегральный алгоритм чтения

1. Наименование книги (статьи), автор, выходные данные.

2. Основное содержание (при знакомстве с оглавлением, основными рубриками).

3. Поставленная проблема (сформулировать в самом начале чтения, уточнение в конце).

4. Фактографические данные (извлечение фактов из текста, их осмысление).

5. Новизна материала и возможности его применения (выписать или запомнить фразы, советы и т.д.).

6. Спорные вопросы, критика (согласен ли с идеей или есть вопросы?).

Работая над текстом на первоначальном этапе, нужно карандашом выделять данные пункты, которые со временем будут выплывать сами собой.

Дифференциальный алгоритм чтения

Дифференциальный алгоритм чтения помогает:

- разбивать каждый самостоятельный фрагмент текста на отдельные смысловые абзацы;

- понять и усвоить текст.

Включает несколько блоков:

Ключевые слова (несут смысловую нагрузку, обозначают признак предмета, состояние или действие).

Смысловые ряды (комбинация ключевых слов и вспомогательные слова, помогающие понять смысл абзаца; «ядро» текста; текст мысленно сжимается, мысленно конспектируется, остаются только важные мысли),

Доминанта (главная смысловая часть текста; выражается своими словами, является результатом переработки текста, его осмысления в соответствии с индивидуальными особенностями читателя, выявление замысла автора).

Текст три раза прочитывается с карандашом в руке, отмечаются блоки.

Первый раз подчеркиваются только ключевые слова.

Второй – смысловые ряды, формулируется главная мысль каждого смыслового абзаца.

Третий – формулируется доминанта.

ОПТИМИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ЛИТЕРАТУРНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ

Основные этапы:

1. Предварительное знакомство (беглое) с содержанием книги или раздела: аннотацией, оглавлением, введением, заключением.

2. Внимательное чтение текста книги или параграфа (не пропускать трудные места, а возвращаться к ним опять). Обращать внимание на схемы, таблицы, карты, рисунки, формулы.

3. Составление плана прочитанного. План – это перечень основных мыслей.

4. Составление тезисов или конспекта книги, ее части (делать зарисовки, схемы, тезисы, цитаты, конспекты). Основной принцип – самое существенное и в краткой форме!

5. Составление библиографии (картотека).

СКОРОСТНОЕ КОНСПЕКТИРОВАНИЕ

Скорость изложения материала лектором в 10 раз выше, чем скорость

конспектирования за ним. Снижение темпа – не желательно. Лекция – не диктант.

При скоростном конспектировании основная задача студента – учиться мыслить, понимать идеи, излагаемые лектором + вести конспект.

Принципы конспектирования:

• Механическая запись не эффективна.

• Нужно не только записать услышанное, но и понять его.

• Ведение конспекта создает благоприятные условия для запоминания, т.к. в этом процессе принимает участие слуховая, зрительная и моторная память.

• Систематическая работа над конспектом лекций: перечитывание, внесение дополнений, выделение цветом наиболее важных моментов.

• Первый просмотр нужно сделать вечером того же дня, когда была прослушана лекция. Затем просмотреть через 3-4 дня.

• Работая над лекцией, необходимо просматривать дополнительную литературу.

ЗАПИСЬ ЛЕКЦИЙ

- Записывать только ключевые мысли лектора.

- Обязательно писать тему лекции и число (нумерация страниц).

- Запись тезисная, некоторые слова – сокращать.

- Поля в тетрадях.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОНСПЕКТА

1. Размещение записи: три поля 0,1 (знаки акцентирования) :0,6 (основной текст) :0,3 (пояснения, дополнения, примечания). Хороший вариант размещения – поперек страницы. Знаки акцентирования:

2. Использование цвета (лучше не более 3-4 цветов):

- красная строка;

- правило светофора;

- работа с цветом по важности;

- работа с цветом по соответствию (одинаковым цветом обозначаются связанные между собой части материала);

- изображение разными цветами кривых, если они носят немонотонный характер.

СПОСОБЫ СКОРОСТНОГО КОНСПЕКТИРОВАНИЯ