8. Личностные и дидактические эффекты участия в учебных тренингах.

Еще в 20-е годы XX века исследованиями Л.С. Выготского были заложены психологические основы развивающего обучения, которое должно осуществляться с опорой на “зону ближайшего развития” и способствовать становлению социальных по своей природе, произвольных, знаково опосредованных высших психических функций. Он сформулировал и целый ряд идей относительно “новой педагогики”, основной пафос которых связан с положением о том, что «в основу воспитательногопроцесса должна быть положена личная деятельность ученика» (Выготский, 1999).

“Интерактивные методы”, “интерактивное обучение” – сегодня достаточно широко распространенные термины, которые мы встречаем и в специальной педагогической и психологической литературе, и в названии многочисленных обучающих программ.

В практике же массового школьного и вузовского обучения эти методы пока не получили достаточного распространения. Учителя и даже многие преподаватели университетов достаточно слабо осведомлены о сущности интерактивного обучения, не чувствуют себя методически подготовленными к систематическому использованию интерактивных методов в своей педагогической деятельности.

В современной дидактической литературе интерактивным называют обучение, основанное на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий(Бадмаев, 1999). Интерактивные методы характеризуют как коммуникативные (Ляудис, 1989) или диалоговые (Полат, 2002).

Интерактивные методы  – это методы активного обучения, опирающиеся, прежде всего, на такие механизмы активности личности, которые связаны с эффектами группового взаимодействия, сотрудничества, совместной деятельности по решению тех или иных образовательных задач, стоящих перед группой обучающихся; они предполагают интеракции субъектов обучения – обмен коммуникативными, когнитивными и личностными действиями.

Для всех интерактивных методов обучения характерны следующие общие черты:

·         диалогичность общения, в ходе которого развиваются партнерские отношения, обеспечивается коллегиальность в принятии решений;

·         наличие обратной связи;

·         активность мышления, которая побуждает самостоятельно принимать творческие по содержанию, эмоционально окрашенные и мотивационно оправданные решения;

·         повышенная эмоциональность;

·         рефлексия;

·         высокая результативность обучения не за счет увеличения объема передаваемой информации, а за счет глубины ее переработки.

Всестороннее развитие личности – это путь к целостности и гармонии с собой. Одним из доступных средств саморазвития сегодня является тренинг личностного роста. Практика показывает, что тренинг – это эффективный инструмент не только для познания своего внутреннего мира, но и для достижения значимых результатов - фактических изменений, происходящих в жизни, а также улучшения ее качества.

Несомненно, нельзя достичь результата, не приложив никаких усилий, и процесс личностного роста при участии в любом тренинге подразумевает серьезную и кропотливую работу над собой. Залогом успеха должны стать осознанный подход и искреннее желание совершенствоваться, ведь только так можно добиться беспрецедентного результата.

Отзывы участников различных тренингов говорят о том, что программы тренингов личностного роста за довольно короткий срок удается значительно продвинуться на пути саморазвития и достичь серьезных успехов. В зависимости от формата и направления занятий, среди самых ярких и значимых изменений часто называют осознание сути своих глубинных проблем, возможность выявить и проработать их. Поэтапное их решение, как правило, позволяет избавиться от стереотипного мышления, перестать быть заложником собственных бессознательных реакций и изменить свое эмоциональное поведение, научиться управлять эмоциями и находиться в контакте с собой.

Многим участие в тренинге позволяет сформировать позитивное отношение к жизни и окружающей действительности, а также получить новые навыки и научиться выстраивать эффективные гармоничные взаимоотношения.