2. Інформаційні художньо-педагогічні технології

Нові інформаційні технології відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефек­тивність самостійної роботи, дають цілком нові можливості для творчості, знаходження і закріплення усяких професійних навиків, дозволяють реалізувати принципово нові форми і ме­тоди навчання.

Інформаційні технології навчання надають можливість учителю для досягнення дидактичної мети застосовувати як окремі види навчальної роботи, так і будь-який їхній набір, тобто спроектувати навчальне середовище. Орієнтовані на вчителя інструментальні засоби (програми—конструктори уроків) дозволяють йому оперативно поновлювати зміст на­вчальних і контролюючих програм відповідно до появи нових знань і технологій. Вчитель одержує додаткові можливості для підтримки і спрямовування розвитку особистості учня, творчого пошуку й організації їхньої спільної роботи.

Діапазон використання комп'ютера у навчально-виховному процесі початкової школи досить великий. Комп'ютер може бути як об'єктом вивчення, так і засобом навчання, тобто можливі два види напряму комп'ютеризації навчання: вивчення інформатики і використання комп’ютера при вивченні різних шкільних предметів. При цьому комп'ютер є могутнім засобом підвищення ефективності навчання, якого раніше у навчально-методичному арсеналі вчителя ще ніколи не було.

Комп'ютер значно розширив можливості презентації навчальної інформації. Застосування кольору, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки дозволяє моделювати різні навчальні ситуації і середовища.

Комп'ютер дозволяє підсилити мотивацію учня. Не тільки новизна роботи з комп'ютером, яка сама по собі сприяє підвищенню інтересу до навчання, але і можливість регулювати ступінь складності учбових завдань, що пропонуються учням, заохочення правильних рішень та відповідей, які дають діти, позитивно позначається на мотивації їх навчальної діяльності. Одним із потужних джерел мотивації у цьому сенсі є цікавість. Можливості комп'ютера тут невичерпні, однак дуже важливо, щоб ця цікавість не стала домінуючим чинником, щоб вона не закривала учбові цілі.

Крім того, комп'ютер дозволяє повністю усунути одну з найважливіших причин негативного ставлення молодших школярів до навчання - неуспіх, обумовлений нерозумінням, значними пропусками в знаннях тощо. Працюючи на комп'ютері, учень дістає можливість довести рішення задачі до кінця, спираючись на необхідну допомогу.

Комп'ютер дозволяє істотно змінити способи управління навчальною діяльністю дітей, занурюючи учнів у певну ігрову ситуацію, даючи можливість самим обирати шляхи вирішення навчальних завдань, випробовувати різні рівні складності навчального матеріалу, опановувати його за допомогою великої кількості ілюстрацій, графіків, схем, малюнків і т.д. Значно розширюються типи завдань, з якими учні працюють: моделювання, складання алгоритму, програмування і т.д.

Комп'ютер дозволяє якісно змінити контроль за діяльністю учнів, забезпечуючи при цьому гнучкість управління учбовим процесом. Комп'ютер дозволяє перевірити всі відповіді, а у багатьох випадках він не тільки фіксує помилку, але досить точно визначає її характер, що допомагає вчасно усунути причину, яка обумовлює її появу. Учні більш охоче відповідають комп'ютеру і якщо комп'ютер ставить їм низьку оцінку, то горять бажанням якнайскоріше її виправити. Вчителеві не потрібно закликати їх до порядку і уваги.

Комп'ютер сприяє формуванню у учнів рефлексії своєї діяльності, дозволяє наочно передбачити результат своїх дій.

Застосування комп'ютерної техніки робить урок привабливим і по-справжньому сучасним, відбувається індивідуалізація навчання, контроль і підведення підсумків проходять об'єктивно і своєчасно.

Розвиток пізнавальних інтересів та потреб особистості школяра здійснюється різними засобами, у тому числі і засобами образотворчого мистецтва.

Успіх тут може бути забезпечений лише тоді, коли самостійна образотворча діяльність учнів поєднується разом із сприйманням картин, малюнків, скульптур, творів архітектури і декоративно-прикладного мистецтва.

Активізувати увагу учня, зацікавити у створенні оригінального зображення допомагає вчителеві використання спеціальних комп’ютерних програм з образотворчого мистецтва.

Уміння грамотно організувати роботу на уроці з комп’ютерною підтримкою, створити умови невимушеності і зацікавленості у всіх учнів дозволяє вчителеві використовувати додаткові можливості, які дає комп’ютер, для розвитку художніх здібностей кожної дитини. Така організація занять допомагає в коротший час пригадати і закріпити ті образотворчі прийоми, які відомі дітям з попередніх, повніше забезпечити оволодіння тими, які є для них новими.

Розвиваюче значення використання комп’ютера для розвитку образотворчих здібностей молодших школярів дуже велике. Насамперед, застосування комп'ютерів на уроці образотворчого мистецтва створює піднесений емоційний настрій, що, у свою чергу, позитивно позначається на розвитку дитячої художньої творчості. Під час опанування навчального матеріалу за допомогою комп’ютера у дітей виникає стійкий інтерес до нових знань, оскільки шляхи опанування ними, які пропонує комп’ютер, різноманітні, нетрадиційні, інтегровані.

Особливо продуктивним є застосування навчальних комп'ютерних з метою закріплення нового матеріалу або ж для багатократного повторення способів зображення предметів та об’єктів оточуючої дійсності, оскільки у дітей в процесі такої роботи практично не виникає втоми. З цією метою можна використовувати ігрові програми, де, наприклад, дітям пропонується розкласти в певній послідовності репродукції картин із зображенням різних пір року, визначити їх жанрово-видову приналежність, об'єднати предмети декоративно-прикладного мистецтва у групи за видами, чи скласти візерунок з окремих запропонованих декоративних мотивів тощо.

Використання різних форм і прийомів роботи за допомогою комп’ютера на уроці образотворчого мистецтва дозволяє дитині активно включитися у творчий процес, розвивати уяву і фантазію, допомагає знайти оригінальні шляхи вирішення образотворчого завдання у тій чи іншій техніці, збагатити первинний задум, і, як наслідок, результат образотворчої діяльності учня набуває великої виразності.

Особливі навчально-розвивальні можливості в образотворчій діяльності молодших школярів має використання комп’ютерної графіки.конецформыначалоформыВажливе навчально-розвивальне значення у організації образотворчої діяльності молодших школярів

Основна мета цих занять навчити людину, що росте, самостійно мислити, розвивати фантазію і практично втілювати свої ідеї за допомогою комп'ютера. Найбільш природним доступним і цікавим практично всім дітям на початковому етапі навчання є процес малювання. У малюнку молодшим школярам значно простіше про свої враження від спілкування з оточуючою дійсністю. Малюючи, дитина відображає і упорядковує свої знання про світ, усвідомлює себе в ньому. От чому, на думку фахівців, малювати для дитини молодшого шкільного віку так само необхідно, як і розмовляти. А використання дитиною можливостей комп’ютерної графіки робить цей процес захоплюючим, високоемоційним, творчим.

Діти з цікавістю малюють за комп’ютером тому, що їх привертають динаміка, яскравість і різноманітність сюжетів. Вони швидко освоюють клавіатуру, що створює передумови для подальшої успішної роботи. Робота за комп'ютером виробляє у них посидючість, уважність, охайність, і, як наслідок значно підвищується ефективність навчання.

Зустріч з мистецтвом на кожному уроці, навчання дітей баченню прекрасного в житті і мистецтві, активна творча діяльність кожного з учнів, загальна радість за зроблене на уроці - ось головні відмітні ознаки навчально-виховного процесу уроків образотворчого мистецтва з комп’ютерною підтримкою.

Тому науковці та вчителі-практики вже давно наголошують на необхідності проведення занять комп’ютерною графікою у початковій школі, що знайшло відображення у сучасній програмі шкільного предмету "Образотворче мистецтво. 1-4 класи", де передбачені такі уроки, починаючи з 2 класу. Йде мова про назрілу необхідність введення у навчальні плани початкової школи нового предмету “Художня творчість з комп’ютерною підтримкою”, основною метою якого є – формування умінь і навичок використання комп’ютера як інструменту для розв’язання художньо – мистецьких завдань, стимулювання творчої активності дітей засобами нових інформаційних технологій . Якщо цю мету конкретизувати, то можна виділити такі її аспекти:

• формування в учнів естетичного гармонійного світосприйняття;

• формування і розвиток образного сприйняття, просторових уявлень, фантазії, комбінаторних здібностей у поєднанні з комп’ютерною грамотою;

• формування інтересу до створення композицій на реальну і фантастичну тематику з використанням комп’ютерного відеотерміналу;

• розвиток колірного сприйняття, зорово – рухової координації, тонкої моторики і розширення сенсорного досвіду учнів за допомогою навчальних комп’ютерних програм.

Програмою цього курсу передбачені практичні заняття змішаного типу, тобто в межах одного уроку образотворчого мистецтва навчання з використанням комп’ютерного терміналу поєднуються з використанням традиційних форм ( замальовки з натури і за уявою, створення ескізів майбутньої композиції, розфарбування виконаного на комп’ютері контурного малюнка тощо) .

Заняття синтетичного або змішаного типу запропоновані цією програмою, передбачають часту зміну діяльності з відривом від безпосередньої роботи біля екрана. Саме такий тип занять відповідає віковим особливостям дітей, адже він передбачає:

• тестування на початку уроку (робота з допомогою комп’ютера);

• слухання музики – уявна подорож;

• малювання в уяві образів , що виникли під впливом музики, поезії;

• виконання начерків, замальовок, ескізних варіантів майбутньої композиції на папері;

• малювання в графічному редакторі на екрані монітора або на спеціальному комп’ютерному планшеті;

• роздруковування малюнків за допомогою принтера;

• створення композицій у традиційній техніці( малюнок простим або кольоровими олівцями,фломастерами, аплікація з кольорового паперу, фольга, колаж тощо);

• невелика екскурсія у природу;

• робота з комп’ютерною енциклопедією природи над пошуком, вивченням і змалюванням об’єктів;

• слухання комп’ютерних уроків – лекцій про творчість видатних художників, ознайомлення з їхніми творами;

• перегляд мультфільмів і відеофільмів;

• логоритмічні вправи ( музично – рухові, словесно – рухові і музично – словесні вправи та ігри, що створюють у дітей необхідний для якісного навчання психоемоційний стан, допомагають їм відпочити і набратися енергії для подальшого навчання).

Очевидно, що така організація занять образотворчою діяльністю сприяє творчому розвитку учнів, їхньому художньому самовираженню; розвиває уміння висловлювати власні почуття та ідеї лінією, кольором, формою; стимулює бажання працювати самостійно; активізує увагу, творчу уяву, фантазію, спостережливість, нестандартність мислення; підвищує інтерес до навчання, рівень швидкості та ефективності засвоєння навчального матеріалу; позитивно впливає на формування моральних цінностей, естетичних уподобань.