Заключение

Изменение приоритетов и целей управления образованием в направлении обеспечения и защиты прав граждан на образование, развитие системы образования обусловливают и определенную трансформацию самих целей, функций и механизма управления. На первый план выступают такие функции управления, как организация, координация, регулирование - прежде всего правовое.

Основная идея государственно-общественного управления образованием состоит в том, чтобы объединить усилия государства и общества в решении проблем образования, предоставить субъектам образовательных отношений больше прав и свобод в выборе содержания, форм и методов в организации учебного процесса, в выборе различных типов образовательных учреждений. При этом государственная политика в сфере образования понимается как концентрированное выражение потребности развития многонационального народа Казахстана, личности и гражданского общества, государства, семьи (с учетом экономических возможностей государства). Государственная политика в сфере образования предполагает нацеленность государства и общественных институтов на всемерное развитие образования как всеобщей формы человеческой жизни.

Сегодня главная задача казахстанской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Система образования в Казахстане характеризуется процессами модернизации, в ходе которой вносятся изменения в содержание, структуру и функции системы высшего профессионального образования. Введение многоуровневой системы высшего образования, модульность обучения и кредитная система построения образовательной деятельности в рамках Болонского процесса поставили вузы в условия, объективно направляющие реформирование академического процесса в единых рамках.

Казахстан бурно развивается и делает ставку на интеллектуальный потенциал нации. И в этой связи, очень важно, чтобы подрастающее поколение получило качественное образование. О том, как будет проводиться модернизация высшего образования через оптимизацию вузов и что даст Казахстану дуальная система ТиПО

В современном информационном обществе в условиях глобализации образование становиться его фундаментальной основой. В лекции перед студентами и преподавателями в Евразийском национальном университете им. Л. Н. Гумилева Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев отметил, что образование «становиться ключевым фактором нашего развития» и «образование из категории национальных приоритетов переходит в категорию мировых приоритетов».

Список использованных источников

1. М.И. Абдулаев. Правоведение: Учебник для вузов -Москва: Финансовый контроль, 2004. - 561 с.

2. Бутенко О.С. Правовое регулирование образовательной деятельности России в связи с участием в болонском процессе (теоретико-правовой аспект) // Автореф. дисс. канд. юр. Наук. – Краснодар, 2008. – 35 с.

3. О Концепции правовой политики Республики Казахстан на период с 2010 до 2020 года //http://www.adilet.gov.kz

4. Государственная Программа развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы. - Астана, 2010. – 55 с.

5. Лысенко О.А. За годы независимости казахстанское образование стало фирменным брендом страны. - Алматы, АО "Национальный центр научно-технической информации", 2011. // http://www.elibrary.kz

6. Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда // http://www.kazpravda.kz

7. Шиктыбаев Т.Д. Через модернизацию образования к инновационному бизнесу // «Мысль» республиканский общественно-политический журнал, 13.01.2013.

8. Игнатова И. Н. Б.Жумагулов: Модернизация образования - требование времени // Казахстанская правда, 10. 11.2011.

9. Правовая основа для инклюзивного образования в Республике Казахстан // www.ppi.kz

10. Ракишева А. Ш. Правовое регулирование системы образования в Республики Казахстан // Сборник научных статей международной научной конференции на тему: «Председательство Казахстана в ОБСЕ в контексте обеспечения стабильности и безопасности в евразийском регионе». - Астана: ЕНУ им. Л.Н.Гумилева, 2010. – С 61- 64.

11. Шкатулла В.И. Образовательное право: Учебник. - Москва: НОРМА, 2001. – 681с.

12. Нарикбаев М.С., Ударцев С.Ф. Система образования Казахстана: проблемы, резервы развития, задачи на завтра// «Зангер», Вестник Права РК, 2007. №8. – С 7-19.

13. Дубровина С.Ю. Административно-правовое регулирование образовательной деятельности в России // Автореф. дис. канд. юр. Наук. – Саратов, 2006. – 26 с.

14 Сырых В.М. Образовательное право как отрасль российского права. - Москва: ЮрЛит, 2000. - 302 с.

15. Братаиовский С.Н., Юсупов В.А. Государственное управление образованием в России. - Волгоград: ВИЭСП, 2004. – 272 с.

16. Жумагулов Б. Система образования проходит период глубокой и поэтапной стратегической модернизации. 10.08.2012 // http://www.zakon.kz

Приложение А

Международные конвенции, декларации, правила регламентирующие организацию инклюзивного образования

Наименование документа	Статус документа в РК	Статьи и пункты, касающиеся инклюзивного образования
Конвенция ООН «О правах ребенка». Принята Генеральной Ассамблеей ООН: резолюция 44/95 от 20 ноября 1989 года	Ратифицирована Правительством РК в 1994 году	Статья 23: 1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.
Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов. Приняты Генеральной Ассамблеей ООН: резолюция 48/96 от 20 декабря 1993 года	Используется в качестве методической основы при разработке нормативной базы инклюзивного образования в РК	Правило 6. Образование. Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах.
Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями и Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями», Саламанка, Испания, 1994	Используется в качестве методической основы при разработке нормативной базы инклюзивного образования в РК	Декларация и Рамки действий.
Дакарские рамки действий: Образование для всех: выполнение наших коллективных обязательств. Приняты Всемирным форумом по образованию	Используется в качестве методической основы при разработке нормативной базы инклюзивного образования в РК	Пункт 8: Создавать безопасную, здоровую, инклюзивную учебную обстановку, способствующую успешному обучению и достижению четко определенных уровней успеваемости для всех, при справедливом обеспечении ресурсами.
Конвенция ОНН о правах инвалидов. Принята Генеральной Ассамблеей ООН: резолюция 61 106 от 13 декабря 2006 года	Конвенция и Факультативный договор подписаны Правительством РК в 2008 году	Статья 24. Образование Государства-участники признают право инвалидов на образование. В целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни.