Занятие 10

1. Аппликация. «сделаем для малышей книжки-картинки»

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Учить детей самостоятельно выбирать содержание картинок для книжки, согласовывать размер изображаемого предмета с величиной страницы, использовать два способа вырезывания: симметричный и парный; развивать творческие способности детей; вызвать желание сделать приятное малышам.

М а т е р и а л.

У воспитателя одна-две книжки-картинки для малышей, карточки с силуэтными изображениями предметов и их половинок из игры «Узнай предмет» (см. занятие 1). У детей самодельные книжки с цветной обложкой из шести-восьми страниц (величина страницы в 1/4 альбомного листа) или книжки-ширмы (на выбор); наборы цветной бумаги, ножницы, клей.

Х о д  з а н я т и я.

Воспитатель говорит: «Я вам покажу книжки, которые специально выпускают для самых маленьких детей – тех, кому один, два, три года (листает страницы или раскрывает книжку-ширму). Скажите, дети, чем эти книжки отличаются от ваших книг?» Подтверждает, что в книжках для малышей почти всю страницу занимает рисунок, а текста очень мало или совсем нет. Продолжает: «В нашем детском саду тоже есть малыши двух-трех лет, которые очень любят рассматривать картинки и радуются, когда узнают в них знакомые предметы. Давайте порадуем наших малышей, сделаем для них книжки-картинки и подарим им. Ведь вы уже умеете вырезать разные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Одни симметричные предметы можно вырезать целиком, а у других вырезать основную часть, а другие части вырезать парным способом».

Воспитатель помещает на полочку доски карточки с силуэтными изображениями предметов и их половинок из игры «Узнай предмет». Дает детям указание, что на каждую страничку книжки-самоделки нужно наклеить один предмет, кто какой хочет. Чем разнообразнее будут предметы, тем интереснее получится книжка.

В ходе занятия напоминает детям, что величина предмета должна соответствовать размеру страницы. Одобряет тех, кто вырезает такие предметы, которые раньше не изображали на занятиях (грибы, елочка, бабочка и др.). Говорит, что работу над книжкой дети смогут продолжить в свободное время – вырезать еще предметы, а также оформить обложку. Когда книжки будут готовы, педагог помогает детям их скрепить.

В конце занятия все вместе рассматривают книжки-самоделки. Их авторы рассказывают, что они изобразили, как собираются оформить цветную обложку. Педагог отмечает разнообразное содержание картинок. Оставляет книжки для завершения работы в свободное время. Помогает детям скрепить их страницы.

Нужно выбрать день для вручения подарков малышам. Желательно, чтобы каждый воспитанник старшей группы подарил свою книжку малышу.

2. Сюжетно-дидактическая игра «ателье»

Предлагаемая игра организуется с детьми в конце учебного года после проведения циклов «Дымковская роспись», «Городецкая роспись» и «Симметричное вырезывание».

Ц е л ь.

Формировать взаимоотношения детей посредством выполнения разных игровых ролей; использовать знания и умения детей, полученные ими на занятиях по рисованию и аппликации в игровой деятельности; учить отражать в игре знания и представления о работе ателье.

П о д г о т о в к а д е т е й к и г р е.

1. Экскурсия в ателье с целью ознакомления с его назначением, с трудовыми обязанностями закройщицы, приемщицы и швеи, а также с оборудованием производственных помещений и предметами труда.

2. Рассказ воспитателя и беседа с детьми на тему «Кто работает в ателье», показ иллюстраций соответствующего содержания с целью уточнения и обогащения знаний детей о назначении ателье, названиях профессий людей, их трудовых обязанностях и действиях, взаимосвязанности их трудовых функций.

3. Дидактическая игра «Кому что нужно» с целью закрепления знаний об орудиях труда работников ателье.

4. Рассматривание картонных кукол и обсуждение предложения воспитателя об игре в ателье, в котором будет изготовляться одежда для них.

5. Совместное изготовление воспитателем и детьми игрового оборудования к игре «Ателье».

Оборудование к игре «Ателье» . Все игровое оборудование выполняется из картона и бумаги, хранится в коробках. Во время игры расставляется на трех-четырех столах.

1. Витрина с образцами тканей – картонная ширма, к которой крепятся скрепками полосы «ткани» – разноцветные и разные по фактуре прямоугольные листы бумаги.

2. Стенд с образцами одежды или альбом мод. Каждая модель имеет свой номер.

3. Образцы вышивок – узоры, нарисованные фломастерами и цветными карандашами, составленные из элементов дымковской, городецкой и других известных детям росписей. Каждый образец вышивки имеет свой значок.

4. Квитанция – двойные полоски бумаги, разделенные на три клетки. На квитанции в первой клетке приемщица приклеивает маленький кусочек ткани (у нее в коробочке находятся узкие полоски разных тканей), во второй клетке ставит номер модели, в третьей клетке – геометрической фигуркой обозначает выбранный клиентом образец вышивки. Один экземпляр квитанции предназначен для закройщицы, другой выдается заказчику. Позже с развитием игры можно ввести образцы для отделок одежды: воротники, пояса, галстуки, банты, карманы, вставки, оборки, которые вырезаются из другой по цвету бумаги и приклеиваются швеями на одежду.

5. Игровой материал для закройщицы. Набор цветной бумаги, такой же, как на витрине; лекала – картонные выкройки на одежду таких же моделей, как в приемной, с номерами; простой карандаш и ножницы.

6. Для вышивального цеха нужны образцы узоров на отдельных карточках со значками; фломастеры и цветные карандаши.

7. Для отделочного цеха нужны лекала деталей одежды: воротники, оборки и др., ножницы, клей, простые карандаши.

Рис. 69. Витрина с образцами тканей

Рис. 70. Стенд с образцами одежды

П р и м е р н ы й  с ю ж е т  и г р ы.

Дети-заказчики с картонными куклами приходят в ателье, выбирают ткань, модель, вышивку или отделку к платью, обсуждают заказ с закройщицей. Клиент подходит к приемщице, показывает ей на витрине, какую ткань, модель и вышивку выбрал. Приемщица оформляет квитанцию, один экземпляр отдает заказчику, другой – закройщице. Закройщица в закройном цехе на другом столе делает выкройку платья и отдает его в вышивальный или отделочный цех вместе с квитанцией. По геометрическому значку вышивальщицы подбирают образец и украшают изделия.

В отделочном цехе швеи обводят простым карандашом на бумаге, сложенной вдвое, лекала деталей одежды, вырезают их и наклеивают на изделие в нужных местах.

Рис. 71

Работу можно разделить на операции между швеями. Готовые заказы приносят в приемную и извещают заказчика («звонят по телефону», «отсылают открытку»). Кукла может примерить платье, посмотреть на себя в зеркало (картон, оклеенный фольгой). Заказчик сдает квитанцию и забирает готовый заказ. В игре может участвовать разное число детей. Длительность игры также может быть разной – 2 – 3 дня, неделя и более, в зависимости от интереса детей.

Рис. 72. Лекала

Р о л ь в о с п и т а т е л я в и г р е.

Воспитатель – организатор и участник игры. После совместного с детьми изготовления игрового материала педагог обсуждает с ними распределение ролей, игровые обязанности, последовательность действий. Первоначально берет на себя роль заведующей ателье, тем самым помогая организации игры, налаживанию деловых контактов между игровыми персонажами. Затем воспитатель может взять роль второй приемщицы, закройщицы, швеи, т.е. ту, которая позволяет при необходимости помогать детям и через игровые ситуации косвенно руководить игрой.

Постепенно участие воспитателя в игре становится все меньшим, а роли – все более второстепенными (роль заказчика). Он поддерживает все, что развивает игру, делает ее более содержательной. Обсуждает время от времени с детьми, как проходит игра, что еще интересного можно придумать (устроить конкурс среди работников ателье на создание новых образцов узоров; организовать выставку-продажу изделий и др.).

1 См. в кн.: Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М., 1985. – С. 126.